病理學(xué)教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用

鄭新華　李岳美

【摘要】病理學(xué)是一門極其重要的的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的“橋梁學(xué)科”，為了提高教學(xué)水平，讓學(xué)生掌握更多的病理學(xué)知識，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于病理學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能感知病理學(xué)的動態(tài)形象，讓理論知識得以深化，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體 病理學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0153-02

病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生的原因、發(fā)生機制、發(fā)展規(guī)律以及疾病過程中機體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝變化和病變轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。因此，病理學(xué)一直被視為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的“橋梁學(xué)科”，其形象直觀性和真實具體性在教學(xué)中尤為重要[1]。但由于這門課程自身的特點，其發(fā)生機制及病理變化很多學(xué)生難以理解和掌握。而多媒體技術(shù)能夠直觀、形象、生動、真實的將病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，很符合病理學(xué)以形態(tài)教學(xué)為主的特征[2]，減輕醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高病理學(xué)教學(xué)效果提供了新的方案。本文從以下幾點對病理學(xué)教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

1.多媒體技術(shù)可以把文字、圖片、視頻、聲音等信息統(tǒng)一結(jié)合起來，將病理學(xué)難以理解和掌握的相關(guān)知識比較直觀簡潔地展示給醫(yī)學(xué)生，使抽象晦澀的信息變得活潑生動、具體可見，學(xué)生比較容易接受，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.便于復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識 傳統(tǒng)教學(xué)很難有效展示其他課程的教學(xué)材料，只能讓學(xué)生空想，而多媒體可以在短時間內(nèi)有效地將需要的相關(guān)知識通過文字、圖片、視頻等集中展現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)出其便利的優(yōu)越性。

3.無縫銜接課堂教學(xué)和實驗教學(xué) 病理學(xué)知識大多數(shù)是通過實驗獲得的，是一門實驗學(xué)科，在理論教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卮┎逑嚓P(guān)實驗知識非常重要，尤其在目前實驗課不足的情況下尤為必要[3]。

二、病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的弊端

1.缺乏教學(xué)互動 教師在使用多媒體講課時，多數(shù)時間在注視電腦屏幕，缺少與學(xué)生之間及時有效的溝通，同時學(xué)生也一直注視屏幕，加上教室光線陰暗，學(xué)生不會留意教師的眼神和表情，這種缺乏師生互動的課堂氛圍勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。

2.信息超量 信息量大是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢之一，但有些教師把與教學(xué)有關(guān)的全部知識都納入課件，一味地追求信息量大，單位時間內(nèi)給學(xué)生的信息過大，尤其病理描述中存在機理的分析，臨床實踐中又包含基礎(chǔ)理論，本身就比較復(fù)雜，若主題變換過于頻繁，學(xué)生根本沒時間做筆記和理解消化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)[4]。

3.課件設(shè)計不恰當(dāng) 多媒體教學(xué)中，課件是核心。其質(zhì)量好壞直接影響教學(xué)效果。有的課件幾乎是課本的翻版，沒有把文字、圖片、視頻、聲音等信息有機結(jié)合起來，重點不突出，課件太死板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的課件又過于追求形式化和多樣化，做不到熟練銜接，讓學(xué)生找不到重點。

三、病理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

1.全面提高教師綜合素質(zhì) 教師必須具有駕馭課堂教學(xué)的能力，激發(fā)自我能動性，注重教與學(xué)的互動性。多媒體教學(xué)過程雖然十分精彩，但不能完全取代教師必要的文字講解，教師必須具備一定的駕馭課堂教學(xué)的能力，從教材和專業(yè)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生掌握理解知識的能力，采用與之相一致的多媒體教學(xué)和講授相結(jié)合的授課方法，時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂反應(yīng)，以此反饋來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)。教師在多媒體應(yīng)用過程中，應(yīng)主動走下講臺，深入學(xué)生，及時與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)以人為本，在注重學(xué)生思考分析問題的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法[5]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！辈±韺W(xué)多媒體教學(xué)配合圖片展示，這些圖片不僅可以使病理學(xué)知識直觀形象，同時可以使學(xué)生對圖片的形象認(rèn)識上升到理性思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓他們學(xué)習(xí)探索中體會到病理學(xué)的深奧和魅力。

3.完善多媒體課件 制作多媒體課件應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，切合教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，專業(yè)知識層次和多媒體內(nèi)容一致，重點演示教學(xué)內(nèi)容重難點，盡量減少翻頁次數(shù)，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動態(tài)圖片最好不要出現(xiàn)，否則易轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教室光線不能太亮或太暗。此外，選擇合適的多媒體課件背景，淺色背景可以與深色字體搭配，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

4.觀看動態(tài)模擬形象 多媒體教學(xué)集視頻、聲音、動畫、圖像于一體，動態(tài)形象逼真，動畫效果顯著，更有利于學(xué)生對某些動態(tài)抽象難以表達(dá)的病理學(xué)知識的學(xué)習(xí)和體會，例如在講白細(xì)胞的滲出和吞噬作用時，可以將內(nèi)容制成動畫效果，連續(xù)播放，并配以簡明扼要的講解，使原本抽象難懂的知識點變得簡單明了，所有平面教學(xué)難以處理的內(nèi)容都變得迎刃而解。

綜上所述，多媒體應(yīng)用與病理學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是病理學(xué)教學(xué)改革中重要的教學(xué)手段。在病理學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，制作完善的多媒體課件，充分發(fā)揮教師駕馭課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力，將對病理學(xué)教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁敏.淺談多媒體在病理教學(xué)中的重要性[J].考試周刊，2014，35：172-173.

[2]周璐，吳波.淺談病理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2015，11：166.

[3]楚有猛.淺議多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014，70：170-171.

[4]崔文亮.多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析[J].學(xué)術(shù)研究周刊，2014，2：39.

[5]劉洪美，馬奎元，王旭等.優(yōu)化多媒體課件結(jié)合病例討論在病理學(xué)教學(xué)中的實踐與探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015，1：115-116.