探討高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)

【摘要】隨著新的經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，人才供給與社會(huì)需求也發(fā)生了深刻的變化。普通本科高校的人才培養(yǎng)也向著培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的模式轉(zhuǎn)型，而目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的教育教學(xué)、培養(yǎng)體系已不能滿足當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。因此，積極探討與實(shí)踐藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，是極為重要的。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、轉(zhuǎn)型發(fā)展、課程體系、教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0028-01

當(dāng)前，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，同質(zhì)化傾向日益嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題亟待解決。同樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量也已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，如何培養(yǎng)實(shí)用型人才的便成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、強(qiáng)化實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維具有廣闊性、獨(dú)特性和靈活性等特點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，其意義在于突破已有的陳舊觀念和既定事物的束縛，以創(chuàng)新的視角、超前的分析判斷能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知和構(gòu)建。因此，就要對(duì)當(dāng)前的課程設(shè)置，進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整，整合相關(guān)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，將分散的基礎(chǔ)課程系統(tǒng)化，按照統(tǒng)一的模塊進(jìn)行授課，按照社會(huì)的需求調(diào)整主干課和核心課程。另外，在課程設(shè)置中要偏重實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將只在大四學(xué)年設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)，貫穿于大學(xué)一年到四年的課程體系中，建立每一階段的實(shí)踐內(nèi)容和要求，并細(xì)化到課程教學(xué)中，教師要充分利用社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，有目的的把不同難度類型的項(xiàng)目引入課堂當(dāng)中，按照教學(xué)大綱的要求，通過完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的聯(lián)合起來，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、建立適合的工作室制度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)模式的課程大多是按照學(xué)年、學(xué)期來制定教學(xué)計(jì)劃，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，只跟著老師的統(tǒng)一安排進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，形成了格式化、固態(tài)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生創(chuàng)作也逐漸缺少了個(gè)性，失去了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確思維，突破常規(guī)、尋求變化，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、比較、想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造活躍，熱烈、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可根據(jù)自己的情況，去選擇感興趣的課題和方向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下去完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師還可以在指導(dǎo)的過程中開展學(xué)生的職業(yè)生涯教育，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，全方位提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、校企結(jié)合落到實(shí)處，切實(shí)提高設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)造能力

現(xiàn)在，很多用人單位都感覺大學(xué)畢業(yè)生眼高手低，設(shè)計(jì)作品不符合市場需要，究其原因，主要是公司、企業(yè)和高校之間的巨大差異使大學(xué)生難以很快適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。目的是讓在校大學(xué)生零距離接觸社會(huì)、杰出設(shè)計(jì)企業(yè)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一種企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)人才的生產(chǎn)模式，幫助學(xué)生更好的從理論學(xué)習(xí)過渡到職場實(shí)戰(zhàn)，縮短適應(yīng)職場的時(shí)間，讓學(xué)校來負(fù)責(zé)教會(huì)基本的設(shè)計(jì)原理，讓公司企業(yè)教會(huì)學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)”，這樣一來，學(xué)生不但能體驗(yàn)到“生存斗爭”，學(xué)習(xí)“生存本領(lǐng)”畢業(yè)后，公司企業(yè)還可以直接選擇優(yōu)秀的學(xué)生就業(yè)。這樣不僅有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，還有利于激勵(lì)大學(xué)生為公司、企業(yè)創(chuàng)造更高的價(jià)值。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)

培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，造就出為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)滿意的設(shè)計(jì)師離不開專業(yè)教師，具有豐富經(jīng)歷、有閱歷、理論和實(shí)踐并舉的、有責(zé)任心的教師是至關(guān)重要的。因此，高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要適時(shí)改革教師的聘任制度。一方面，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，使之具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力和豐富的實(shí)踐能力，與時(shí)俱進(jìn)的掌握行業(yè)內(nèi)最新動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)準(zhǔn)確的將各種專業(yè)知識(shí)和信息分享給學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)期效果；另一方面，積極從社會(huì)中引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的專才，也可有計(jì)劃的選派在職教師到其它院校交流學(xué)習(xí)，到公司、企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作、實(shí)踐鍛煉。總之，通過教學(xué)評(píng)價(jià)、績效考核、職稱評(píng)定、校企交流等制度改革，大力發(fā)展“雙師雙能型”的教師隊(duì)伍，來增強(qiáng)教師提高實(shí)踐能力的主動(dòng)性、積極性。

五、總結(jié)

創(chuàng)新應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，是普通高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要目標(biāo)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，因此，在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中要理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、地方文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為辦學(xué)思路，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

作者簡介：馬可欣（1977.11-），女，漢族，黑龍江哈爾濱市人，碩士，沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：視覺傳達(dá)。