校企合作人才培養(yǎng)模式下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革創(chuàng)新

林偉婷

[摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的提升，國(guó)家越來(lái)越需要更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為我國(guó)使用。中職計(jì)算機(jī)作為科學(xué)技術(shù)事業(yè)教育發(fā)展的主要機(jī)構(gòu)，因此計(jì)算課程教學(xué)顯得非常重要。面對(duì)著教學(xué)改革的浪潮，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)啟用校企合作的人才培養(yǎng)模式，提升教師的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新能力都得到進(jìn)一步提升，而這些都需要通過(guò)校企合作的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)，通過(guò)校企合作的人才培養(yǎng)模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，更有利于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革。在此基礎(chǔ)之上，文章對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式下的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革創(chuàng)新作了如下分析。

[關(guān)鍵詞]校企合作；人才培養(yǎng)；中職計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)；改革創(chuàng)新

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.29.234

一直以來(lái)，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)試教育下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，幾乎都是學(xué)生被老師牽著鼻子走，在整個(gè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師以自己為主導(dǎo)教學(xué)中心，學(xué)生都成了教學(xué)的配角，而教師在教學(xué)中選用的計(jì)算機(jī)課程教材都是固定的，照本宣科地傳授給學(xué)生，與此同時(shí)，在教學(xué)中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)面面俱到地為學(xué)生點(diǎn)撥?？梢哉f(shuō)這種教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊，不僅讓學(xué)生感到枯燥和乏味，更讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生反感。這樣的教學(xué)方式在當(dāng)今的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中甚至有的教師還在繼續(xù)延續(xù)。陳舊的填鴨式、滿堂灌式教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新的教學(xué)理念，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，在某種程度上制約了中職計(jì)算課程教學(xué)改革步伐的提升。因此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力很差，培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才一旦進(jìn)入企業(yè)工作之后，對(duì)企業(yè)的一些認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力得不到提升。為此，在科學(xué)教育改革的當(dāng)下，校企合作是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式與組織，它是符合現(xiàn)今計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)與要求，在通過(guò)校企合作的教學(xué)模式下，不僅能夠培養(yǎng)出專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，還可以提升教師的專業(yè)滲透水平，更能提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，最終使學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)能力得到了全方位的鍛煉與提高。為此，我們說(shuō)，校企合作下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才模式是當(dāng)今學(xué)校與企業(yè)之間培養(yǎng)高技能型計(jì)算機(jī)人才最好的銜接模式?，F(xiàn)今，為了提升中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正的計(jì)算機(jī)高技能型人才，一定要看清目前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革前的現(xiàn)狀，然后弄清現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題。在通過(guò)校企合作的教學(xué)模式下，吸取教學(xué)精華開拓出嶄新的教學(xué)策略。所以，文章在此基礎(chǔ)之上，首先分析了目前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，并闡述了校企合作人才培養(yǎng)模式下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新教學(xué)策略，并分別一一對(duì)其進(jìn)行了如下分析研究，以下是具體分析論述。

1 校企合作人才培養(yǎng)模式的意義和優(yōu)勢(shì)

首先，校企合作中，企業(yè)直接參與了學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制訂工作，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂起到了重要作用。其次，校企合作有利于學(xué)校建立與企業(yè)相近的實(shí)踐基地企業(yè)，通過(guò)一定方式為學(xué)校提供一些技術(shù)、資金、場(chǎng)地方面的支持。再次，校企合作讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境中成長(zhǎng)，有計(jì)劃地使他們的“事業(yè)心、責(zé)任感、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際關(guān)系、協(xié)作精神、組織紀(jì)律及創(chuàng)新能力”等方面得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。最后，校企合作解決了畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，實(shí)行校企合作，學(xué)校有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。學(xué)生也通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，這樣學(xué)生畢業(yè)后，就能較快地找到合適的崗位，解決就業(yè)問(wèn)題。

2 中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)問(wèn)題分析

2.1 教師方面

很多教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式不僅傳統(tǒng)還很落后。主要體現(xiàn)在：課堂上照本宣科的形式按照教材的內(nèi)容對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)面面俱到的形式傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新的教學(xué)改革理念，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉、沒(méi)有一點(diǎn)活躍的生機(jī)氣氛。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥和乏味。這主要是因?yàn)?，在?jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的浪潮下，教師滲透的教學(xué)改革理念不夠深入，很多教師雖然在教學(xué)中也融入了新的教學(xué)理念，但是在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)課堂調(diào)控掌握得不好；還有的教師在教學(xué)中對(duì)新的教學(xué)改革理念根本就沒(méi)有深入等。另外，很多教師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們有的只是深厚的專業(yè)文化知識(shí)，缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這門課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要教師有足夠的專業(yè)知識(shí)之外，還要有很強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段更好地提升手動(dòng)能力和創(chuàng)新能力?？傊?，以上這些都是導(dǎo)致教師采用教學(xué)模式落后的因素之一，最終使得計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量始終得不到很好的提升。使學(xué)生的專業(yè)技能、積極主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力等都受到一定的限制。

2.2 學(xué)生方面

現(xiàn)在的中職學(xué)生都是青少年，他們?cè)谶@個(gè)階段不論是在心理上還是在其他的各個(gè)方面上，都有著微妙的變化。他們興趣愛好廣泛，接受新生事物很強(qiáng)，大腦思維非常敏銳。很多青少年在家里都是獨(dú)生子女，因此過(guò)著公主、皇帝般的生活。但就是因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致他們?nèi)鄙僮孕判暮蛨?jiān)強(qiáng)感，在學(xué)習(xí)中一旦遇到麻煩問(wèn)題就會(huì)退縮，自信心不足，更缺少持久性。計(jì)算機(jī)這門課程教學(xué)對(duì)于這些青少年來(lái)說(shuō)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，正是因?yàn)檫@些學(xué)生心理承受問(wèn)題能力不高、缺乏自信心等因素影響，從而影響了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革創(chuàng)新模式

3.1 校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)包括職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)突出改革教學(xué)組織方式，其中基礎(chǔ)理論課程主要以案例課程教學(xué)形式為主，職業(yè)能力目標(biāo)定位于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力與水平。技能類課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，根據(jù)崗位工作的需要，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生完成崗位工作流程任務(wù)所應(yīng)該具備的基本技能。根據(jù)延安區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況和未來(lái)發(fā)展要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的中職畢業(yè)生的職業(yè)面向的崗位有很多，這就需要中職畢業(yè)生的職業(yè)能力目標(biāo)定位于能夠勝任于專業(yè)崗位所必需的崗位操作技能，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升。職業(yè)專門技能類型課程采取項(xiàng)目課程教學(xué)模式，學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)工作。

3.2 校外教學(xué)設(shè)計(jì)

校外教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生的主要任務(wù)是生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)、部分專業(yè)課現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，其實(shí)就是準(zhǔn)就業(yè)。生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)以崗位職業(yè)能力為核心，以實(shí)際操作過(guò)程為主線而確定生產(chǎn)性實(shí)習(xí)目標(biāo)。作為實(shí)踐教學(xué)最高形式的踐行者——頂崗實(shí)訓(xùn)，是從崗位需求出發(fā)，以崗位的工作任務(wù)來(lái)確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

為了充分完成校外的教學(xué)培養(yǎng)，科任教師或者學(xué)校實(shí)習(xí)管理部門應(yīng)提前對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況對(duì)每位學(xué)生制訂個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。為了保證校外教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)院在制度上和政策上給予保障。首先，建立了專門的校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍。其中專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)校外學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)答疑工作，職業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)校外學(xué)生的思想教育工作，并且聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家作為企業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在工作中的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。其次，建立專門的實(shí)習(xí)管理人員，作為專職就業(yè)指導(dǎo)老師參與到學(xué)生實(shí)習(xí)的全過(guò)程，并有效地保持學(xué)校和企業(yè)的良好溝通。

3.3 以目標(biāo)性特征為基礎(chǔ)構(gòu)建課程教學(xué)框架

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新“目標(biāo)性特征”的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的“目標(biāo)性特征”，是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，既體現(xiàn)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展，又注重貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程和對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)定位和內(nèi)容突出了中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才特色。一是突出職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力同步共進(jìn)課程體系。二是加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，建立由基本技能到專業(yè)技能、從一般技能到高級(jí)技能的遞進(jìn)式培養(yǎng)架構(gòu)。

3.4 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

校企合作下的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家和技術(shù)人員參與教學(xué)和指導(dǎo)，把社會(huì)需求帶入教學(xué)活動(dòng)中，形成了校企雙方的專兼職教師主動(dòng)交流、相互促進(jìn)、共同提高的局面。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)改革模式中，專業(yè)教師通過(guò)與企業(yè)專家和技術(shù)人員的交流、到企業(yè)掛職鍛煉、承擔(dān)項(xiàng)目管理任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作、工作室講義編寫等過(guò)程，更新和提升了自身的職業(yè)教育理念和教育教學(xué)能力，加強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目的管理和操作能力，開拓了專業(yè)視野，使教師專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)接軌，提高專業(yè)技術(shù)能力，使“多師型”隊(duì)伍建設(shè)得到了加強(qiáng)。

4 結(jié) 論

總之，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革在不斷地深入進(jìn)行著，中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在教學(xué)改革的面前，要以培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才為主，并融合校企合作的教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及對(duì)企業(yè)的認(rèn)知能力。文章結(jié)合校企合作的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地闡述了校企合作計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)發(fā)揮的意義或優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)改革前現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題做了幾點(diǎn)粗淺的分析，并著重地從多角度分析了校企合作人才培養(yǎng)模式下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，提出了校內(nèi)與校外的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)，另外更需要提升教師的專業(yè)素質(zhì)水準(zhǔn)，只有這樣，通過(guò)校企合作的人才培養(yǎng)教學(xué)模式下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革才能順利地開展與完成。實(shí)際上，校企合作人才培養(yǎng)模式下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革還有很多沒(méi)有闡述表達(dá)出來(lái)，但由于字?jǐn)?shù)的限制，只能論述到此為止。希望在今后的此文章探討分析中有更多的同行參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的見解與觀點(diǎn)。

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