會(huì)計(jì)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)證研究

劉祥和

(廣東外語外貿(mào)大學(xué)， 廣東 廣州　510420)

?

會(huì)計(jì)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)證研究

劉祥和

(廣東外語外貿(mào)大學(xué)， 廣東 廣州510420)

摘要：以研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、高級別獲獎(jiǎng)情況為評估研究生培養(yǎng)質(zhì)量的變量因素,對某高校會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的128名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了對比和實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn),具有跨專業(yè)學(xué)科背景的碩士生在學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、高層次獲獎(jiǎng)、升學(xué)深造上有突出表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)跨學(xué)科； 創(chuàng)新競爭力； 會(huì)計(jì)學(xué)研究生

0引言

面對嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與升級壓力和激烈的就業(yè)，如何培養(yǎng)更具創(chuàng)新競爭力、適應(yīng)社會(huì)需求的高級人才成為教育界的重大教育改革問題，而進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科育人是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重要途徑。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)在高等教育部分專門指出“促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”[1]，明確指出了跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要性和目標(biāo)任務(wù)?！皩W(xué)科會(huì)聚”已經(jīng)成為人才培養(yǎng)新趨勢[2]，在此背景下，深入研究研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型的人才具有重要意義。

廣東某高校是涉外省屬重點(diǎn)大學(xué)，該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生從2007年首次招生開始，不斷探索如何培養(yǎng)復(fù)合型的財(cái)經(jīng)類高層次人才。文中以研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、高級別獲獎(jiǎng)情況為評估研究生培養(yǎng)質(zhì)量的變量因素，對比研究了該校跨專業(yè)、跨學(xué)科會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。研究對象是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生，跨專業(yè)是指會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)專業(yè)以外的專業(yè)，跨學(xué)科是指管理學(xué)以外的學(xué)科。

1廣東某高校會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士生招錄狀況

廣東某高校會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士生2007年首次招生，有針對性地進(jìn)行不同的專業(yè)、學(xué)科的招生宣傳，在擴(kuò)大財(cái)會(huì)類本科畢業(yè)生報(bào)考的同時(shí)，跨專業(yè)、跨學(xué)科的生源招生也取得了相對明顯的效果，每年都有一定數(shù)量的包括軟件工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、英語等專業(yè)在內(nèi)的學(xué)生被錄取為會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生。2007—2013級跨專業(yè)、跨學(xué)科的研究生錄取數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表1。

表1　2007—2013級跨專業(yè)、跨學(xué)科的研究生錄取數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)來源：廣東某涉外省屬重點(diǎn)大學(xué)，截止到2013年7月。

由于受制于國家對學(xué)術(shù)型研究生招生規(guī)模不再擴(kuò)招，雖然該校會(huì)計(jì)學(xué)研究生報(bào)考人數(shù)逐年遞增，生源擴(kuò)大，吸引力擴(kuò)大，但是錄取人數(shù)維持在每年20人左右。2007-2013級跨專業(yè)人數(shù)的平均值達(dá)到了47.29%，其中2009年達(dá)到最大比例，為75.00%。2007-2013級跨學(xué)科人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的30.23%，其中2011年比例達(dá)到最大，為44.00%。

1.2研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評估指標(biāo)

目前，國內(nèi)絕大多數(shù)高校對研究生培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果的考核實(shí)施分類指標(biāo)的目標(biāo)管理考核制，圍繞著研究生的生源、學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)成果、重要獲獎(jiǎng)、就業(yè)率等對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合考核[3-4]。學(xué)生的科學(xué)研究創(chuàng)新能力(論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量等)是綜合評估指標(biāo)中的核心指標(biāo)，在各類學(xué)科點(diǎn)申報(bào)中也要求填寫歷屆研究生的標(biāo)志性科研成果，如《廣東省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文評選辦法(試行)》指出“優(yōu)秀博(碩)士學(xué)位論文申請者在讀期間在國家核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表與其所學(xué)專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)論文至少1篇(含錄用)”。中國管理科學(xué)研究院在發(fā)布中國大學(xué)研究生院排行榜時(shí)指出“激烈的學(xué)術(shù)競爭，對于提高整個(gè)國家的科學(xué)創(chuàng)新能力、提高中國學(xué)術(shù)界整體學(xué)術(shù)水平、提高研究者的勇氣和自信心、激勵(lì)更多的人才探索未知領(lǐng)域具有重要意義”[5]。

為此，綜合各種因素后，對跨專業(yè)、跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果的研究和實(shí)證分析選取學(xué)術(shù)成果和省級獲獎(jiǎng)作為評估標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.1學(xué)生論文發(fā)表情況

該校會(huì)計(jì)學(xué)研究生在畢業(yè)前都要公開發(fā)表一篇3 000字以上的學(xué)術(shù)論文，2007-2010級各屆研究生論文發(fā)表分布情況見表2。

當(dāng)推免生在確定擬錄取狀態(tài)、研究生新生入學(xué)教育時(shí)，學(xué)院通過分配導(dǎo)師、安排老生引導(dǎo)、輔導(dǎo)員督導(dǎo)等形式幫助新生及時(shí)進(jìn)入學(xué)術(shù)研究狀態(tài)。實(shí)施了系列措施：

1)培養(yǎng)方案給定必讀書目；

2)課堂教學(xué)布置教學(xué)必讀書目和必寫一篇課程論文；

3)要求每個(gè)學(xué)生全面參與大學(xué)研究生的五個(gè)一工程(主持一次學(xué)術(shù)沙龍，發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文，參加一項(xiàng)課題研究、一次社會(huì)實(shí)踐以及一次學(xué)術(shù)會(huì)議)；

4)同時(shí)實(shí)施校內(nèi)外導(dǎo)師兼有的雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，在為會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生配備校內(nèi)研究生指導(dǎo)老師的基礎(chǔ)上，邀請政府和企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理專家作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生的社會(huì)兼職指導(dǎo)教師，雙導(dǎo)師深入指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)；

5)開設(shè)了系列學(xué)術(shù)前沿講座，要求每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)論文開題前旁聽至少10場講座，其中至少3場外文類學(xué)術(shù)講座。

這些措施極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，培養(yǎng)研究生的獨(dú)立思考能力、學(xué)術(shù)研究能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

表2　2007-2010級各屆研究生論文發(fā)表分布情況

數(shù)據(jù)來源：廣東某涉外省屬重點(diǎn)大學(xué)，截止到2013年7月。

從表2可以看出，發(fā)表論文篇數(shù)中跨專業(yè)研究生發(fā)表的論文平均占到63%。其中2008級跨專業(yè)發(fā)表論文篇數(shù)最多，占到了93.33%。

1.2.2學(xué)生獲獎(jiǎng)情況

這里的獲獎(jiǎng)包括研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金(國家級)、南粵優(yōu)秀研究生(省級)、省級優(yōu)秀碩士論文(省級)、校級獎(jiǎng)勵(lì)(含綜合獎(jiǎng)、單項(xiàng)獎(jiǎng)、優(yōu)秀畢業(yè)生、科研成果獎(jiǎng)等),2007-2010級(2013屆)研究生獲獎(jiǎng)人數(shù)分布情況見表3。

表3　2007-2010級(2013屆)研究生獲獎(jiǎng)人數(shù)分布情況

數(shù)據(jù)來源：廣東某涉外省屬重點(diǎn)大學(xué)，截止到2013年7月。

從表3統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，在獲獎(jiǎng)人數(shù)(非獲獎(jiǎng)人次)中,跨專業(yè)獲得省級獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)占到71.43%，跨學(xué)科人數(shù)占獲獎(jiǎng)人數(shù)57.14%;在高層次獲獎(jiǎng)方面,跨專業(yè)、跨學(xué)科研究生顯著強(qiáng)于會(huì)計(jì)專業(yè)背景的研究生。

1.2.3省級優(yōu)秀碩士論文獲得者情況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，歷屆省級獲獎(jiǎng)中，南粵優(yōu)秀研究生2人(物流管理、計(jì)算機(jī))、省級優(yōu)秀碩士論文2人(藥學(xué)、物流管理)都是跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生，國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者3人中有2人(金融學(xué)、藥學(xué))是跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生。省級優(yōu)秀碩士論文獲得者個(gè)人在參評獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)都發(fā)表了至少4篇論文，其中有至少1篇是大學(xué)認(rèn)定的三類以上(含三類,即CSSCI期刊論文級別)級別雜志論文，發(fā)表的專業(yè)權(quán)威雜志包括《會(huì)計(jì)研究》、《統(tǒng)計(jì)與決策》等,省級優(yōu)秀碩士論文獲得者情況見表4。

表4　2007-2010級省級優(yōu)秀碩士論文獲得者情況

數(shù)據(jù)來源：廣東某涉外省屬重點(diǎn)大學(xué)，截止到2013年7月。

廣東省優(yōu)秀碩士博士學(xué)位論文評選從2005年開始，廣東某涉外省屬重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生從2010年開始參評廣東省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。根據(jù)評選文件的規(guī)定，2008級碩士畢業(yè)生參評2011年度優(yōu)秀碩士論文，2009級碩士畢業(yè)生參評2011年優(yōu)秀碩士論文，2010級碩士畢業(yè)生沒有評選優(yōu)秀碩士論文。

2跨專業(yè)、跨學(xué)科培養(yǎng)影響因素實(shí)證分析

2.1實(shí)證分析

實(shí)證研究中，對該校獎(jiǎng)學(xué)金的評選標(biāo)準(zhǔn)及入選學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)：跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)生更容易獲得省級表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對照評選條件，目前廣東省面向碩士研究生的省級及以上獎(jiǎng)勵(lì)包括南粵優(yōu)秀研究生、廣東省省級優(yōu)秀碩士論文、國家研究生獎(jiǎng)學(xué)金三類，都以學(xué)生的學(xué)術(shù)成果數(shù)量為關(guān)鍵性獲獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)成績在同等條件下優(yōu)先考慮。

評選條件中，專業(yè)學(xué)習(xí)成績僅僅是評獎(jiǎng)一個(gè)方面，獎(jiǎng)項(xiàng)候選人的專業(yè)成績要求在本專業(yè)排名前10%～50%。對入選學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，推選出來的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生專業(yè)成績在專業(yè)排名前20%，專業(yè)成績排名不是獲獎(jiǎng)優(yōu)勢，而是以公開發(fā)表的論文級別及數(shù)量(該校論文級別分四個(gè)級別，第一、二、三類均是CSSCI期刊論文，第四類是普通期刊論文)、兼顧主持研究生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、參與省級科研項(xiàng)目研究等學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力為主要推選依據(jù)，尤其是在省級及以上高層次獲獎(jiǎng)上成為決定性依據(jù)。

為此，文中選取了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)作為培養(yǎng)指標(biāo)，而在現(xiàn)有的數(shù)據(jù)中，選取了生源、是否跨專業(yè)、是否跨學(xué)科、本科學(xué)校類型、導(dǎo)師有無在研項(xiàng)目等作為影響因素進(jìn)行分析。其具體變量選取指標(biāo)見表5。

表5　變量定義

根據(jù)以上變量建立多元回歸模型：

award=β0+β1source+β2major+

β3Z+β4subject+β5school+

β6paper+β7project+et

在進(jìn)行回歸之前，對各變量進(jìn)行相關(guān)性分析，給出了各變量間的相關(guān)性分析結(jié)果見表6。

表6　變量間pearson相關(guān)系數(shù)

從表6可以看出，研究生獲獎(jiǎng)與否與本專業(yè)、本學(xué)科具有顯著關(guān)系，在某種程度上說明本專業(yè)、本學(xué)科研究生具有專業(yè)背景的優(yōu)勢，其基本能力較跨專業(yè)、跨學(xué)科研究生強(qiáng)。各變量間的相關(guān)系數(shù)不超過0.7，說明不存在嚴(yán)重的多重共線性問題。

多元回歸結(jié)果見表7。

表7　回歸結(jié)果

從表7可以看出，本專業(yè)研究生與獲獎(jiǎng)情況具有正相關(guān)關(guān)系，但不顯著。本學(xué)科研究生與獲獎(jiǎng)呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。來自于211學(xué)校的研究生與獲獎(jiǎng)呈顯著負(fù)相關(guān)。

從結(jié)果可以看出，本學(xué)科研究生在獲獎(jiǎng)方面相對于跨學(xué)科研究生具有一定的優(yōu)勢。但是在對高級別的獲獎(jiǎng)情況分析中，發(fā)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科的研究生發(fā)表論文數(shù)量多于本學(xué)科、本專業(yè)的研究生(見表4)。經(jīng)過比較研究發(fā)現(xiàn)，跨專業(yè)、跨學(xué)科的研究生發(fā)表論文數(shù)量、獲得高層次獲獎(jiǎng)方面優(yōu)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的研究生，究其原因可能與跨專業(yè)、跨學(xué)科研究生多專業(yè)多學(xué)科的發(fā)散性思維而擅于發(fā)表跨專業(yè)學(xué)科的論文相關(guān)。

2.2檢驗(yàn)結(jié)論

實(shí)證研究表明，以該校跨專業(yè)、跨學(xué)科的招生和人才培養(yǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，招收跨專業(yè)、跨學(xué)科研究生適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要，提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了驗(yàn)證，促進(jìn)了生源質(zhì)量的提高。跨專業(yè)、跨學(xué)科的研究生培養(yǎng)質(zhì)量也得到認(rèn)可，如1名省級優(yōu)秀碩士論文獲得者、1名首屆碩士研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在考取博士時(shí)獲得報(bào)考學(xué)校好評被擇優(yōu)錄取。實(shí)證研究表明，該校學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)研究生的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“多生源、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、高質(zhì)量”的態(tài)勢。

3政策建議與后續(xù)研究

3.1政策建議

長期跟蹤研究和探索實(shí)施的以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)成果、重要獲獎(jiǎng)為核心的培養(yǎng)路徑，并沒有對不同專業(yè)背景的學(xué)生有任何歧視。對所有學(xué)生實(shí)施同一個(gè)培養(yǎng)方案，使跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，促進(jìn)了整體研究生素質(zhì)的提高。一方面是本專業(yè)學(xué)生的基本功扎實(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)、校級獲獎(jiǎng)上優(yōu)勢多于跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)生；另一方面，跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)生的多專業(yè)多學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢多于本專業(yè)學(xué)生，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力更強(qiáng)些，更容易成為復(fù)合型的人才而受到社會(huì)各界好評和聘用。

“學(xué)科會(huì)聚”已經(jīng)成為人才培養(yǎng)新趨勢，為培養(yǎng)具有多學(xué)科視野、獨(dú)立創(chuàng)新意識強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，需要建立獨(dú)立的跨學(xué)科研究中心；獨(dú)立開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)專題講座和課程，加強(qiáng)交叉學(xué)科交流與學(xué)習(xí)；在境內(nèi)外、校際、院際、校政企學(xué)會(huì)、學(xué)者、師生之間搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)和成果轉(zhuǎn)化交流平臺；師生之間實(shí)行跨界教與學(xué)[6]；充分發(fā)揮實(shí)踐基地“學(xué)、教、研、就業(yè)”的功能，保證資源共享，共同促進(jìn)和提升研究生“用以修學(xué)”、“以實(shí)踐促理論提升”的行動(dòng)研究能力[7]；完善研究生培養(yǎng)方案，優(yōu)化研究生選拔和培養(yǎng)考核機(jī)制，和本科完全學(xué)分制對接，對獲得了推免生資格的優(yōu)秀本科生提前錄取進(jìn)入到研究生學(xué)習(xí)階段，在研究生教育階段實(shí)施完全學(xué)分制，讓學(xué)生有更多選擇跨專業(yè)、跨學(xué)科課程的機(jī)會(huì)[8]，更加合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)和提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性和個(gè)性化培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新競爭力。

3.2后續(xù)研究

跨專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對具有不同學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目研究以論文發(fā)表質(zhì)量、高級別獲獎(jiǎng)為量變因素進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程及質(zhì)量研究，驗(yàn)證了學(xué)生發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果是提升學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的重要途徑[9]。本研究以單一高校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量為樣本進(jìn)行特定研究，樣本及樣本研究結(jié)果是否具有代表性還有待進(jìn)一步研究，為此后續(xù)的研究將擴(kuò)大研究對象樣本數(shù)量，包括高校數(shù)量和文理學(xué)科專業(yè)研究生的數(shù)量，進(jìn)行研究生培養(yǎng)過程縱向和橫向數(shù)據(jù)的對比研究，包括對學(xué)科思維能力、研究方法、跨職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力等具體影響學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升的質(zhì)變因素進(jìn)行拓展研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華社.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].中央政府門戶網(wǎng)站. http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]欒春娟，黃福，覃雪.學(xué)科數(shù)量變化與科學(xué)會(huì)聚趨勢的相關(guān)性分析:基于1900-2014年間的SCI-E與SSCI論文數(shù)據(jù)[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理,2016(1):18-24.

[3]劉平,顧麗琴,吳旭舟.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].研究生教育研究,2011(5):60-64.

[4]白君貴.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系研究:以全日制專業(yè)學(xué)位研究生為例[J].學(xué)理論,2012(26):166-167.

[5]武書連:2012,中國大學(xué)研究生院評價(jià)[EB/OL].[2016-01-23]. http://www.tesoon.com/a_new/htm/15/74443.htm.

[6]于汝霜.高校教師跨學(xué)科交往影響因素實(shí)證研究[J].中國高教研究,2015(4)：90-94.

[7]莊志強(qiáng).高校專業(yè)型碩士“方向”培養(yǎng)模式研究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版,2016(2):27-30.

[8]李中亮.跨專業(yè)研究生教育:問題與策略[J].教育發(fā)展研究,2013(Z1):104-108.

[9]蔣偉偉,錢玲飛.基于創(chuàng)新過程的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新力測度研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社科版,2016(3):227-236.

Empirical study on the innovative education for academic-oriented MA accounting

LIU Xianghe

(Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou 510420, China)

Abstract：The indexes such as academic accomplishment and award are used as vary factors to evaluate the education quality of the graduates. 128 graduates majored in accounting from an university are studied. The results show that the graduates with interdisciplinary background are more competitive in academic research, higher-level awards and higher education.

Key words：interdisciplinary; innovative competence; graduates majored in accounting.

收稿日期：2016-01-23

基金項(xiàng)目：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(GD12CGL05)； 廣東省“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目(粵教高函〔2015〕133號)； 校級教研項(xiàng)目(廣外教(2016)6號)

作者簡介：劉祥和(1978-)，男，漢族，廣東梅州人，廣東外語外貿(mào)大學(xué)助理研究員,廣東外語外貿(mào)大學(xué)博士研究生，主要從事高等教育與跨文化研究方向研究,E-mail:380545962@qq.com.

DOI:10.15923/j.cnki.cn22-1382/t.2016.3.20

中圖分類號：G 643.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-1374(2016)03-0307-06