中學歷史課程的整合教學

許惜清

摘 要 新課程改革的一個顯著特點就是課程的整合。中學歷史的學科特點以及它本身所具有的特殊社會功能，使歷史教師進行課程整合已成為必要。

關鍵詞 歷史 課程 整合

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

日新月異的時代呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個性的學生，這已經成為當今我國教育改革的主旋律。如何在教育教學過程中使不同資質的學生得到全面發(fā)展，成為我們教育界倍受關注的核心命題。

課程整合能力是現(xiàn)代教育、新課程改革對教師提出的新的能力。課程整合也稱“課程一體化”、“課程統(tǒng)整”。社會發(fā)展的要求、學生發(fā)展的需求、中學歷史課程改革的現(xiàn)狀都需要我們進行中學歷史課程的整合教學。

我們歷史教學的目的就在于使學生形成從整體的、綜合的視角去看清世界，分析社會，形成科學的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀。教師是課程整合的實施者，教師的整合能力決定了課程整合能否實施和實施的深度。中學歷史教師需要用全新的思維和視角去審視我們的歷史教學。作為一名中學歷史教師必須具備學科間的整合，還要具備學科內的整合能力如教學教材、教學手段、教學資源的整合能力。

1學科間的整合

歷史學是一門貫穿于古今中外人類社會發(fā)展的整個過程及人類活動的各個領域的學科?？梢哉f是歷史學涵蓋了天文、地理、政治、經濟、思想文化、科技等方面的綜合性學科。因此作為一名中學歷史教師應該具備專業(yè)的歷史學知識，還應該熟悉學科知識結構及各部分之間的聯(lián)系外，還應該涉獵多學科的知識，具備將本學課與其他學科相整合的能力。首先，“文史不分家”，學習中國古代史必須基本掌握閱讀古文的能力，特別是高中歷史學習需要閱讀相關的古文資料如《史記》、《漢書》、《資治通鑒》等等。中學語文課中與歷史相關的課文很多，為歷史提供了鮮活的材料。其次，歷史學習還需要掌握相關的地理知識，如教授新航路開辟是可以借助世界地圖做直觀地講解，讓學生知道新航路途徑地點。學生借助歷史地圖學習中國歷史，可以認識古今地名的變化。因此，學科間知識的整合有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，有利于提高學習效率，更有利于提高學生的綜合素質。

2學科內的整合

2.1教學教材的整合

教材教學內容是相對固定的、封閉的。教師在教學過程中，應該根據(jù)認知要求調整教材結構，使其合情合理。比如學習中國近代19世紀40年代鴉片戰(zhàn)爭后的歷史需要和同時期世界歷史相整合，如和工業(yè)革命的知識相整合，學生能更好地理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因或者世界歷史背景。再如，學習高中必修二經濟史中的“19世紀六七十年代中國資本主義的發(fā)展”需要和初中有關洋務運動的知識相整合。著名歷史學家克羅齊說過“一切歷史都是當代史。”學好歷史便于我們更加清晰地看待當今世界問題，如朝核問題、巴勒斯坦問題、恐怖主義等問題都有深刻的歷史淵源。所以說中學歷史教師在教學過程中不要拘泥于教材的束縛，要做到中外歷史，古今歷史，以及初高中歷史教材的整合。

2.2教學手段的整合

歷史課程標準明確要求教師需要“注意教學手段的多樣化和現(xiàn)代化”，“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發(fā)和之多課件，開展學科的輔助教學”。當下的輔助教學主要是采用多媒體課件，但是很多教師在應用過程中主要是把教學內容或者是板書在課件中做簡單復制，并未真正發(fā)揮其作用。所以這就要求歷史教師要改變傳統(tǒng)的教育教學理念，熟練掌握多媒體技術的使用，結合歷史教學的需要制作適用的課件，發(fā)揮多媒體技術聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，優(yōu)化歷史教學。比如在講授有關鴉片戰(zhàn)爭或者抗日戰(zhàn)爭的歷史時，可以在課件中引用相關的電影片段或者記錄片等資料，能夠讓學生更加生動直觀的感受歷史，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

2.3教學資源的整合

教學資源也稱為課程資源，不僅包括物力資源，還包括人力資源。物力資源包括教材，音像資料、歷史遺跡、信息技術、網絡資源等等，其中教材是主要的課程資源。人力資源包括教師、學生、家長、學科專家等等，當然教師是教學過程中主要的人力資源。教學資源是課程整合成敗的關鍵，所以，教師應轉變觀念努力從課程的執(zhí)行者發(fā)展為課程的開發(fā)者和建設者、評價者，努力提高開發(fā)和利用多種課程資源的能力。

作為一名中學歷史教師應該以教材知識為基礎，以多媒體技術為輔助教學手段整合課程資源，在教學過程中充分學生學習的主體性，提高教學效率。

總之，中學歷史教師應該站在理論的高度，去整合課程和教學，轉變傳統(tǒng)教學觀念，改變教學行為，不斷提高自己的整合能力，為我們的歷史教學注入新的活力。

參考文獻

[1] 范曉云.中學歷史課程的整合教學[J].內蒙古師范大學學報，2008.

[2] 郭慶麗.中學歷史教學資源的有效整合[J].基礎教育研究，2007.