導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

許麗華

摘 要： 八年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)充分結(jié)合課標(biāo)與教材，知識(shí)體系完整，課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，合理有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示賞學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的探究意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 數(shù)學(xué)課堂 合作學(xué)習(xí) 展示賞學(xué)

2014年9月開(kāi)始我校開(kāi)展了以導(dǎo)學(xué)案為主的“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式?！叭h(huán)五學(xué)”目的是教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，真正還給學(xué)生以“主體地位”，使學(xué)生有了更多的思維時(shí)間和空間，在課堂教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。在新的教學(xué)模式下，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師問(wèn)學(xué)生答的交流方式，將時(shí)間還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。下面我結(jié)合八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)剬?dǎo)學(xué)案的運(yùn)用方法。

一、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)

編寫(xiě)過(guò)程認(rèn)真執(zhí)行總的指導(dǎo)思想是明確方向、明確依據(jù)、明確重心。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要充分發(fā)揮備課組的力量，明確分工，認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，利用集體智慧把導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)得知識(shí)體系完整，簡(jiǎn)潔明了，讓教師在教學(xué)中得心應(yīng)手，學(xué)生使用起來(lái)與教材相結(jié)合，體會(huì)到完成導(dǎo)學(xué)案是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。編寫(xiě)中需要貫徹的原則：探索性原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維；層次性原則，根據(jù)學(xué)情，問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生探索的積極性；定性定量原則，根據(jù)課時(shí)安排和學(xué)生的基礎(chǔ)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)分為“預(yù)學(xué)案”和“檢測(cè)案”兩部分內(nèi)容，如：

北師版八年級(jí)上冊(cè)第三章位置與坐標(biāo)第一節(jié)確定位置的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)確定物體位置的不同方式、方法，感受確定位置的多樣性。（2）能比較靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置，積累操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解在平面內(nèi)確定一個(gè)物體的位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

（四）學(xué)習(xí)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)：

在數(shù)軸上，確定一個(gè)點(diǎn)的位置需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢？

2.自主探究：

①（1）在電影票上“6排3號(hào)”與“3排6號(hào)”中的“6”的含義？搖？搖？搖 ？搖（填“相同”或“不同”）。“6排3號(hào)”中的6表示？搖？搖？搖 ？搖，3排6號(hào)中的6表示？搖？搖 ？搖？搖。

（2）如果將“6排3號(hào)”簡(jiǎn)記作（6，3），那么“3排6號(hào)”表示為？搖？搖 ？搖？搖，（5，6）表示？搖 ？搖？搖？搖

結(jié)論：生活中常常用“？搖？搖 ？搖？搖”+“？搖？搖 ？搖？搖”確定位置。

②閱讀課本第54頁(yè)圖3-1及課本的解答過(guò)程，我們知道：

生活中還可用“？搖？搖 ？搖？搖”+“？搖？搖 ？搖？搖”確定位置。

③閱讀課本第55頁(yè)圖3-2，請(qǐng)?jiān)趫D中找出汶川地震的震中。從中可知：生活中還可用“？搖？搖 ？搖？搖”+“？搖 ？搖？搖？搖”確定位置。

④閱讀課本第54頁(yè)圖3-3，說(shuō)出“廣州起義烈陵園”在？搖？搖？搖 ？搖，“廣州火車(chē)站”在？搖？搖 ？搖？搖。這里用？搖？搖？搖 ？搖確定位置。

3.合作交流：

在平面內(nèi)，確定一個(gè)物體的位置一般需要個(gè)數(shù)據(jù)。

4.展示賞學(xué)：各小組展示學(xué)習(xí)成果。

“檢測(cè)案”的編寫(xiě)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，先易后難，有選擇，有梯度，使不同程度的學(xué)生能完成相應(yīng)的問(wèn)題，都有所收獲，這樣學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、利用導(dǎo)學(xué)案組織合作學(xué)習(xí)

通過(guò)“預(yù)學(xué)案”學(xué)生明確目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)場(chǎng)解決基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生形成知識(shí)體系。對(duì)一些重難點(diǎn)問(wèn)題需要組織小組交流與合作學(xué)習(xí)，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行合作討論，促進(jìn)各小組的共同成長(zhǎng)。如八年級(jí)上“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)圖像的性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：根據(jù)圖像一元一次方程0.5x+1=0與一次函數(shù)y=0.5x+1有什么聯(lián)系？

學(xué)生通過(guò)合作交流從數(shù)、形方面進(jìn)行討論，形成兩種情況：

①?gòu)臄?shù)方面看，當(dāng)一次函數(shù)y=0.5x+1的函數(shù)值y=0時(shí)，相應(yīng)的自變量x的值即為方程0.5x+1=0的解.

②從圖像上看，函數(shù)y=0.5x+1與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即為方程0.5x+1=0的解.

合作交流學(xué)習(xí)是教師根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，或者依靠單個(gè)力量較難以解決的而提出問(wèn)題，或者根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情況提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作交流討論，在班內(nèi)交流。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生積極參與，小組共同討論問(wèn)題的解決方案，踴躍代表本組發(fā)言。在發(fā)言時(shí)，其他組同學(xué)之間互相欣賞，自我反思，通過(guò)判斷對(duì)問(wèn)題的最優(yōu)解法心中有數(shù)。對(duì)問(wèn)題的解決使學(xué)生在小組合作交流中促進(jìn)思維的發(fā)散，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，不可放任自流，教師要適時(shí)點(diǎn)撥講解。小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題或生成的問(wèn)題引導(dǎo)各組之間相互幫助解決；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理或建構(gòu)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；本節(jié)知識(shí)較繁雜或較零散時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)并與學(xué)生共同歸納出具有合作交流價(jià)值的問(wèn)題，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)生有困惑的問(wèn)題，要參與到小組活動(dòng)與學(xué)生合作中，若發(fā)現(xiàn)影響本節(jié)教學(xué)的問(wèn)題，則及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、展示賞學(xué)，鼓勵(lì)各小組展示學(xué)習(xí)成果

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或合作交流過(guò)程中完成的情況，組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在展示過(guò)程中根據(jù)實(shí)際分為兩種情況：一是組內(nèi)展示；一是班級(jí)展示。組內(nèi)展示主要是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人當(dāng)堂能解決的問(wèn)題，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題在合作交流后整理出本組的意見(jiàn)在班級(jí)內(nèi)展示交流。

展示過(guò)程不能流于形式，做表面功夫。展示時(shí)要注意圍繞教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)的過(guò)程相結(jié)合，要注意是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)展示。教師依據(jù)課堂中學(xué)生展示交流的情況，要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)明確本節(jié)某些知識(shí)點(diǎn)或基本概念是否需要進(jìn)一步延伸。對(duì)于學(xué)生自己能掌握的，就不需要過(guò)多點(diǎn)評(píng)。展示賞學(xué)的時(shí)間控制要合理，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程中用好的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用“導(dǎo)學(xué)案”，進(jìn)一步貫徹新課程要求，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的探究意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生掌握的重要學(xué)習(xí)方法與途徑，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有力地促進(jìn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，大大提高了課堂教學(xué)效率。