基于Logistic回歸模型的數(shù)學專業(yè)大學生擇業(yè)就業(yè)對比分析

鄭蘭++劉翎雁++秦昔蘭

摘 要： 本文以黔西南州的地方高校興義民族師范學院為例，統(tǒng)計對比分析新形勢下數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)（師范類）學生的就業(yè)意向及實際就業(yè)情況，建立影響大學生擇業(yè)因素的Logistic統(tǒng)計回歸模型，探究出影響數(shù)學專業(yè)大學生擇業(yè)的7種顯著性因素為：生源地、單位性質(zhì)、薪金期望、家庭背景、個人能力、專業(yè)對口、發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學專業(yè)大學生 擇業(yè) Logistic回歸模型

大學生就業(yè)一直是教育關(guān)注的熱點、難點問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨及教育改革的不斷深化，基礎(chǔ)教育對高師院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是非師范類畢業(yè)生取得教師資格證也可進入教育領(lǐng)域工作政策的實施，使得地方高師院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。本文以黔西南州的地方高校興義民族師范學院為例，分析新形勢下數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)（師范類）學生的就業(yè)意向及實際就業(yè)情況，有利于數(shù)學專業(yè)大學生樹立正確的就業(yè)觀、人生觀和價值觀。通過調(diào)查研究大學生之間就業(yè)意向的差異性和同質(zhì)性，促進大學生明確就業(yè)方向、端正就業(yè)態(tài)度，從而更好地服務(wù)社會需求，實現(xiàn)自我價值。

一、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)學生就業(yè)意向調(diào)查分析

以興義民族師范學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)2012—2015級的356名學生為調(diào)查研究對象，通過問卷設(shè)置就業(yè)意向相關(guān)問題的電子問卷進行調(diào)查，回收有效電子問卷322份，有效率為90%。利用SPSS軟件統(tǒng)計出學生的就業(yè)意向如下表1所示。

從表1中數(shù)據(jù)可以看出，大部分數(shù)學專業(yè)師范類學生希望在城鎮(zhèn)從事教師崗位工作，部分大學生已逐步認識到就業(yè)壓力，樹立了一定的創(chuàng)業(yè)意識，大多數(shù)學生期望月薪在3000元以上。

二、數(shù)學專業(yè)大學生就業(yè)情況統(tǒng)計分析

以興義民族師范學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)2013—2015屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況進行調(diào)查統(tǒng)計分析（就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于院學生科，數(shù)據(jù)真實可靠），如表2所示。

從表2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出雖然數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)學生近三屆的平均就業(yè)率較高為96.19%，但就業(yè)崗位單一，集中在“特崗教師”上，當特崗教師需求逐步趨于飽和時，學生的就業(yè)將會面臨極大困難，且從學生的就業(yè)意向（表1）及就業(yè)實際情況的對比分析結(jié)果可以看出，學生的就業(yè)意向與實際就業(yè)情況差距較大。因此，研究影響大學生擇業(yè)的相關(guān)因素，可以在引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高學生就業(yè)能力方面提供參考作用，促進大學生更好地就業(yè)。

三、數(shù)學專業(yè)大學生擇業(yè)影響因素的Logistic統(tǒng)計回歸模型

對興義民族師范學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)2012—2015級的356名學生進行訪談和調(diào)查，分析統(tǒng)計出直接能影響學生擇業(yè)的因素有以下方面：來自學生自身的因素、學生家庭的因素，以及學生所處的社會環(huán)境。歸納篩選出9種影響大學生擇業(yè)的因素為：性別、生源地、戶口性質(zhì)、單位性質(zhì)、薪金期望、家庭背景、個人能力、專業(yè)對口、發(fā)展前景。

采用Logistic回歸模型分析方法研究以上9種因素對大學生擇業(yè)的影響程度，因變量為目前就業(yè)意識是否符合自身發(fā)展，其取值為0或l（符合自身發(fā)展Y=1，不符合自身發(fā)展Y=0）。符合自身發(fā)展的概率為P，不符合自身發(fā)展的概率為l-P，以上9種因素為模型的自變量：性別（x）、生源地（x）、戶口性質(zhì)（x）、單位性質(zhì)（x）、薪金期望（x）、家庭背景（x）、個人能力（x）、專業(yè)對口（x）、發(fā)展前景（x）。構(gòu)建回歸模型如下：

在給定顯著性水平為0.05的條件下，把顯著性值高于0.05的變量剔除，分析結(jié)果顯示對數(shù)學專業(yè)大學生擇業(yè)影響顯著性強的7種因素分別為：生源地、單位性質(zhì)、薪金期望、家庭背景、個人能力、專業(yè)對口、發(fā)展前景。

四、結(jié)語

通過以上分析，當前大學生擇業(yè)就業(yè)過程中應(yīng)當樹立正確的就業(yè)觀，根據(jù)市場實際狀況更新觀念、轉(zhuǎn)換思路，找到合適自己的崗位工作服務(wù)于社會。首先，從自身層面不斷提升個人能力，努力學好科學文化知識，鍛煉良好的心理素質(zhì)，面臨更激烈社會競爭，能視變化為機遇，具有堅定的信念，對生活充滿期望、充滿激情。其次，積極參加社會實踐活動，積累社會實踐經(jīng)驗，了解社會與市場的需要，進而有所創(chuàng)新、有所成就。最后，面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念（鐵飯碗思想），做好自身的職業(yè)規(guī)劃。求職擇業(yè)不必追求一步到位，不要斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那會失去很多起步的機會，可以在就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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