基于平板電腦的學習應用

鄒楷

（長沙市雅禮中學 湖南長沙 410000）

基于平板電腦的學習應用

鄒楷

（長沙市雅禮中學 湖南長沙 410000）

對于日常生活而言平板電腦已經(jīng)逐漸的普及，由于平板電腦具有豐富的功能、方便攜帶等優(yōu)勢。所以因為平板電腦在學習方面具普遍性和自主性，其是在線學習的優(yōu)良工具。本文主要分析利用平板電腦學習的模式特點，討論如何使用平板電腦進行在線學習以及學習模式的可能性，同時介紹基于平板電腦在線學習的方法與環(huán)境，并提出該種學習模式用于中學教學的相關建議與意見。

平板電腦；學習模式；中學教學

引言

自從改革開放幾十年來，我國各大高校都相繼在信息網(wǎng)絡、信息資源、信息技術應用和信息化技術方面取得了不錯的進展。我國信息教育已經(jīng)逐漸成為一種趨勢，在未來十年我國還制定了相關信息教育目標：將信息化技術同教育教學有機結合開來，從而促進我國信息技術對我國教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術對于教育的引領和促進作用，讓教育信息化作為全民擁有。教育的信息化的發(fā)展關鍵在于如何將信息技術完全的融入到教育工作當中，在我國未來的工作當中，當務之急就是如何將信息技術作為教學的工具，并且使其融入到學習環(huán)境當中，從而使得我國教育發(fā)生根本上的變化。

近幾年的信息技術發(fā)展，仍然露出了很多的弊端，最主要的問題就是信息化終端學習設備存在很大的局限性，平板電腦同臺式計算機的對比仍然存在著許多的局限性，這使得教育的在線學習受到了嚴重的限制。在線學習它是學習者利用計算機、平板電腦或者手機等移動設備，利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡學習。由于我國的3g信息時代的來臨和WLAN覆蓋面擴大，使得學習不僅僅只是通過笨重的計算機來實現(xiàn)，現(xiàn)在可以通過平板電腦或者手機，更加方便的移動學習。同計算機相比，平板電腦的學習理念、學習模式和學習管理方法等面都有所提高。

1 平板電腦學習特點

1.1 學習過程的隨意性

由于平板電腦在理論上能夠在任何時間、任何地點都可以進行在線學習。同傳統(tǒng)的網(wǎng)絡學習模式不同，平板電腦能夠使得學習者隨身攜帶，可以隨時隨地開始，隨時隨地中斷，學習具有了間斷性的性質(zhì)。

1.2 學習動機的自主性

中學生可以通過網(wǎng)絡不需要教師的組織，不需要統(tǒng)一的教學計劃下開展學習，甚至學生可以通過自身的實際情況來選擇課程和喜歡的專業(yè)。在學習的過程當中可以進行自我的管理，自我評價，能夠更加充分的體現(xiàn)中學生的自主能動性。

1.3 學習群體的廣泛性

通過網(wǎng)絡的學習使得學習不再局限于學校內(nèi)，可以將中學生的學習提升到另一個高度，能夠更好地使學生利用網(wǎng)絡，利用平板電腦專注的有目的學習。

2 基于平板電腦的在線學習模式的可行性

2.1 學習成本低

站在學生個人的角度而言，通過平板電腦學習能夠節(jié)省家庭的大量資金，因為平板電腦不需要像臺式電腦那樣昂貴，平板電腦的系統(tǒng)簡單，維護起來相對較容易，安全性比臺式電腦強。同時，平板電腦不需要消耗太多的電能，續(xù)航能力強。

2.2 平板電腦更加適合中學生學習

（1）方便攜帶。平板電腦相比于其他臺式電腦較為輕便，方便學生就行攜帶。

①由于平板電腦為觸屏，所以不需要鍵盤和鼠標，同樣也沒有硬盤和光驅(qū)。

②平板電腦的處理器耗能低，發(fā)熱量也不會很大，同時機器還不會利用太多的散熱裝置，所以是一個節(jié)能的裝置。

③平板電腦占據(jù)了系統(tǒng)程序、應用程序以及產(chǎn)生的數(shù)據(jù)文件小的有事，一般情況下不需要占用很多的硬盤空間，同相對方便的筆記本電腦相比也顯得輕薄、方便了許多。

（2）軟件的開發(fā)相對較易。以安卓系統(tǒng)為例，安卓系統(tǒng)主要才去的框架結構為分層的框架。安卓系統(tǒng)最大的優(yōu)勢就是開放性，和其他的軟件開發(fā)相比，尤其是教育事業(yè)相關的軟件非常容易推廣和利用，這就給中學生在選擇學習軟件商提供了多重的選擇。

（3）符合中學生的學習習慣。平板電腦的系統(tǒng)啟動較快，當時用過后不必要同臺式電腦一般，進行開關機操作，平板電腦可以全天處于待機狀態(tài)，非常適合學生在移動條件下學習。同時平板電腦通常為觸屏，加上簡單的操作畫面，使得控制起來更加的方便簡單。平板電腦重量的較輕，能夠取代傳統(tǒng)的課本，減輕學生的負擔。而且還可以進行手寫輸入，不但記錄方便，和可以使學生輕松地記下上課記錄，提供學生的學習效率。

3 平板電腦在國外的影響

平板電腦沒能迅速在高等教育中普及的一個重要原因是不易獲得。蘋果公司的供應鏈問題，加上一些使用安卓系統(tǒng)的平板電腦生產(chǎn)商在促進產(chǎn)品進入市場方面遇到問題，這些使學校在下定決心使用平板電腦方面猶豫不決。隨著這些問題在未來不斷解決，可以預見在校園中將會看到更多的平板電腦。

在美國，很多中小學校都設立了一些應用iPad等平板電腦進行教學的實驗項目，由學校購置平板電腦并配置到課堂中。隨著平板電腦越來越多地被應用于各學科的教學中，許多教師也不斷分享他們在課堂上創(chuàng)造性地使用iPad進行教學的經(jīng)驗，以下是一些科學課堂中應用iPad的方式。

iPad有一些特別的設計，如內(nèi)置的加速度計算、三軸陀螺儀還有指南針功能，能夠提供很多教學的有趣體驗。例如學生可以利用重力感應來學習平衡，利用iPad控制真實的或是虛擬的機器人、飛機和汽車等；或可以利用Clineometer軟件來測量一面墻或是某個表面是否水平，還能測量上升和下降角度；利用iPad的加速度計算功能來進行物理上的測量加速度或是力的變化等實驗；甚至要用憤怒的小鳥來干掉綠色的邪惡豬也是要計算力量和角度的！

iPad的便于攜帶以及iPad2增加的攝像功能為學生開展實地調(diào)查研究也提供了很大的便利。例如一款叫做Field Notes LT的應用軟件不僅能讓學生方便地記錄所觀察到的內(nèi)容，它還整合了日期、時間、GPS信息以及所觀察對象的圖像，帶3G功能的iPad2還可以實現(xiàn)這些信息的實時共享和發(fā)布。學生還可以為他們的實地調(diào)查報告添加視頻或是音頻，他們甚至還可以用語音錄入軟件來做記錄?？梢宰寣W生做一個旅行計劃，學生利用iPad的GPS功能和類似谷歌地圖等軟件實際計算兩地之間的距離，計算速度，比較路線，還能實時看到路況信息、圖片、氣象數(shù)據(jù)等等。這樣可以將學生對數(shù)學、地理等知識的學習與實際生活更好地聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學生的興趣。

利用iPad進行小組合作研究。在一些基于問題的探究性學習活動和實驗活動中，學生們需要共同合作來完成。學生可以利用iPad的一些像Idea Sketch等概念圖工具軟件來進行討論，并很方便地將討論結果與全班分享。而教師可以通過一個網(wǎng)絡管理工具來訪問學生的iPad，查看學生的工作狀況。

4 平板電腦在教學中的應用

4.1 在語文教學中的應用

平板電腦可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)來訪問相關的網(wǎng)站，來閱讀不同的文章，來拓展中學生自身的知識面，還可以跟名師在線上交流，通過語音功能，在課堂上開展多種多樣的辨音識字的教學，以此來提高學生學習的興趣。還可以通過觸屏，對學生進行漢子教學，可以現(xiàn)場糾正學生的錯誤。

4.2 在數(shù)學教學的應用

針對中學生對于抽象思維較弱的特點，可以在教學過程中利用重力感應，觸屏等技術手段進行展示。這樣學生可以通過自身的動手能力就能夠了解幾何知識等抽象問題，給學生帶來了直接的體驗，有利于提高學生的判斷能力和分析能力。

4.3 推動同家長互動應用

平板電腦可以安裝相應的程序?qū)崿F(xiàn)和家長的一對一互動，這樣教師可以通過平板電腦和家長第一時間的溝通，能夠增進學生家長和學校以及教師的感情，使家長第一時間了解學生在校的學習情況以及生活狀況。

5 結束語

平板電腦作為一個新生的事物，已經(jīng)開始逐漸的融入了我們的生活，甚至可能會走進我們的課堂當中，如實充分的利用平板電腦，使其在教育方面發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，還需要廣大的信息教育工作人員的開發(fā)和研究。希望信息化教育成為普及為我國教育事業(yè)更進一步。

[1]教育部教育信息化推進辦公室.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）[M].北京，2011，10.

[2]楊 明.基于平板電腦的課堂教學模式探究[J].科教論壇，2012（8）：171～172.

[3]秦超.基于網(wǎng)絡的資源型協(xié)作學習平臺的設計與研究[J].現(xiàn)代教育技術，2009（13）：172～176.

[4]李舒愫.微型學習資源的設計與共建及其系統(tǒng)原型[D].上海：華東師范大學，2010.

[5]顧小清，顧鳳佳.微型移動學習的可用性設計[J].電化教育研究，2010（2）.

[6]方海光，劉靜，黃榮懷，李玉順.基于學習對象化的移動學習資源自適應引擎的研究[J].中國電化教育，2009（7）.

[7]張馳，陳剛，王敏娟，王慧敏.移動學習中片段式學習資源的設計研究[J].開放教育研究，2009（6）.

[8]詹青龍，元梅竹.移動學習資源建設的質(zhì)量屋模型構建[J].中國電化教育，2009（10）.

G434

A

1004-7344（2016）01-0296-02

2015-8-13

鄒 楷（1998-），高三1307班。