構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

唐逸仙

【摘 要】在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何構(gòu)建“少教多學(xué)”模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章立足于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的‘少教多學(xué)模式”的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 少教多學(xué)

我國(guó)是一個(gè)擁有五千年華夏文明的國(guó)家，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，提高學(xué)生各方面的能力是目前初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，可以了解我國(guó)璀璨的文明，感受我國(guó)文化的魅力，提高自我欣賞能力。接下來，筆者就關(guān)于在構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式進(jìn)行相關(guān)探討。

一、實(shí)行“少教多學(xué)”模式的意義

語(yǔ)文教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)美文的欣賞能力，感受不同時(shí)代文化的代表著作，了解作者在不同時(shí)期的不同心理變化。而目前語(yǔ)文教學(xué)依舊采取陳舊的教學(xué)模式，“教多于學(xué)”這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生一味的聽教師講解課文，不利于學(xué)生對(duì)作者思想的感悟。而“少教多學(xué)”模式為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)提供了有效平臺(tái)，學(xué)生擁有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行課本與課外知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討，此外，“少教多學(xué)”還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的文學(xué)內(nèi)容，選擇對(duì)自己具有吸引力的書籍進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，打破學(xué)生對(duì)教師的依賴，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、提高“少教多學(xué)”在初中語(yǔ)文教閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.改變教學(xué)模式，樹立閱讀意識(shí)

目前語(yǔ)文教學(xué)迫于教學(xué)任務(wù)的壓力，使得教師在授課時(shí)依舊采取“教師講解，學(xué)生記憶”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)課文的理解以及自身閱讀能力的培養(yǎng)。所以，初中語(yǔ)文教師在授課時(shí)注意改變自身的教學(xué)模式，例如，教師在為學(xué)生講解《繁星》一節(jié)時(shí)，就可以首先為學(xué)生講解《繁星》的作者巴金的相關(guān)內(nèi)容，然后為學(xué)生推薦一些巴金的著作，在學(xué)生對(duì)巴金有一定的了解之后，開始對(duì)課文進(jìn)行相關(guān)的講解，讓學(xué)生感受作者寫作時(shí)的心理，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，并帶有一定的感情色彩。這樣的教學(xué)模式可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，了解作者的寫作特點(diǎn)，豐富學(xué)生知識(shí)面。進(jìn)行朗讀可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者情感。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，教師需要時(shí)刻為學(xué)生灌輸閱讀意識(shí)，閱讀可以使一個(gè)人變得明智，理性。所以，在講解課本上的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師還需要為學(xué)生介紹與課文相關(guān)的作品，例如，在學(xué)習(xí)《社戲》一節(jié)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生介紹自己記憶中的童趣，然后并詢問學(xué)生自己對(duì)童年的回憶，這樣可以活躍課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，在課后，為學(xué)生推薦魯迅的一些名著，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，時(shí)刻落實(shí)“少教多學(xué)”的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率。

2.安排學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

合理的教學(xué)方法可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文字以及文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性對(duì)學(xué)習(xí)成果起著至關(guān)重要的作用。所以，初中語(yǔ)文教師在授課時(shí)注意利用教學(xué)藝術(shù)，合理的開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，例如，在學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首》時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組的情況下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探討。詩(shī)歌，只有大聲的朗讀才可以感受其中的韻味，所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)詩(shī)歌的朗讀訓(xùn)練，感受作者的情懷，學(xué)生之間可以進(jìn)行分工合作，每人朗讀一首，然后交流自己的心得。這樣的教學(xué)方法可以給予學(xué)生足夠的自由度，利用自己感興趣的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

此外，教師在平日的授課中需要注意為學(xué)生灌輸閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的名著進(jìn)行閱讀。教師對(duì)于學(xué)生來講起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，所以，在閱讀教學(xué)方面，教師需要為學(xué)生提供足夠的引導(dǎo)，例如，在講解《濟(jì)南的冬天》一節(jié)時(shí)，教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，為學(xué)生推薦相關(guān)的書籍，并對(duì)推薦的內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析，這樣學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，選擇性的進(jìn)行閱讀，避免學(xué)生接觸一些爛俗的文字，提高學(xué)生自由閱讀的效率，進(jìn)而增強(qiáng)“少教多學(xué)”相關(guān)教學(xué)模式的開展。

3.利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供課外閱讀內(nèi)容

隨著科技的快速發(fā)展，教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)日積月累的過程，所以，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要為學(xué)生提供新鮮的教學(xué)素材。而目前學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望日漸強(qiáng)烈，這就需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。多媒體設(shè)備的出現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)提供了方便。例如，教師在為學(xué)生講解《春》一節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放本文節(jié)選書籍的相關(guān)介紹，讓學(xué)生了解課文的知識(shí)背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受作者眼中的春天，提高學(xué)生的閱讀效率。此外，在學(xué)習(xí)《天上的街市》一節(jié)時(shí)，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的朗讀，激起學(xué)生的閱讀興趣，然后安排學(xué)生在課下對(duì)自己感興趣內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這樣可以幫助學(xué)生樹立閱讀意識(shí)，豐富閱讀內(nèi)容。

【 結(jié) 語(yǔ)】

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生的閱讀能力，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要教師在授課時(shí)注意改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，并且尊重學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣。利用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供閱讀便利，幫助學(xué)生樹立閱讀意識(shí)，提高“少教多學(xué)”模式的有效開展。

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