翰墨飄香 書道育人

羊海洋

【摘 要】新修訂的全日制義務教育《語文課程標準》明確地將“書法”起始教育——寫字教學列入課程階段目標，并有具體的規(guī)定。這一規(guī)定，強調了啟蒙書法教育的重要性和必要性。然而，學生的寫字作業(yè)的布置和批改，是寫字教學工作中一個重要的組成部分，因此，客觀、公正、科學地對學生寫字作業(yè)予以評價管理也是激發(fā)學生學習熱情，提高寫字課堂教學效率的重要途徑。

【關鍵詞】寫字 作業(yè) 評價

【重態(tài)度】——態(tài)度決定一切

一、創(chuàng)設氛圍，認真寫字

郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)學生寫好字，不一定要人人成為書法家，但要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。然而，學生的寫字作業(yè)拖沓，不按時上交，書寫時不夠專心，作業(yè)應付了事，應該說是屢見不鮮。這樣下去，不用說練字，更談不上育人。因此，筆者認為寫字作業(yè)的評價，不可忽視學生學習態(tài)度的評價。我們的寫字課堂中，對于最常見的一種作業(yè)形式——書寫作業(yè)。由于學生的基礎參差不及，如果“一刀切”，對于部分同學就只能犧牲課余時間來完成。這樣一來，效果就大打折扣了。于是，筆者認為學生的書法作業(yè)必須在課堂上完成，同時不該給學生明確的數量要求，只要你認真書寫。學生沒有數量的壓力，反而寫得更認真，更入神了。

二、樹立先進，樂于寫字

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W中，興趣是寫字教學成敗的重要因素。但興趣不是學生自發(fā)產生的，它有賴于我們采用恰當的教學手段去激發(fā)、維持、強化。寫字作業(yè)的評價也是學生興趣的源泉與動力，教師的肯定會激發(fā)學生的興趣與樂趣，讓我們的學生樂于寫字。因此筆者利用教室的“學習園地”中開辟“寫字之星”專欄，樹立榜樣，每周一期，展出作品，表揚認真的學生，激發(fā)所有學生寫字的愿望。同時，作為教師，積極開發(fā)資源，利用教室走廊外墻做成書法展覽室，定時、定期的將學生用心完成的寫字作品精心地展覽于室外，讓學生真正感受到，做一件事情態(tài)度的重要性，養(yǎng)成認真寫字的好習慣。

【重過程】——過程改變結果

一、夸大優(yōu)點，樹立信心

我們要善于發(fā)現學生作業(yè)中的優(yōu)點，哪怕是一根優(yōu)美的線條，都應該成為教師表揚他們的依據。記得有一次寫字公開課，就在我們陶醉其中時，一幅作品，一陣大笑。果然非同凡響的“杰作”。“不錯！”一聲下，學生頓時安靜下來，用驚奇的目光看著我，似乎在責問我，這也不錯？“這個短橫的起筆，寫得相當到位，有一定的功底了，還有豎筆畫中的中間部分沉著有力?！边呎f邊用紅筆將其圈出。只見，他朝著“欣賞”他的那位“伯樂”看了一眼，似乎在告訴那位調皮的“伯樂”，我并非是一匹一無是處的馬。在我的肯定中，他回到了位置，我不敢說可以影響他一輩子，但我相信他會有新的認識，新的體會，新的收獲。作為教師，何樂而不為呢？何必吝嗇那贊賞的陽光呢？讓學生在我們那贊賞的陽光下茁壯成長。

二、及時鼓勵，拒絕輕視

每個孩子都需要贊賞的陽光，這一點對寫字基礎差的學生尤為重要。在輔導中你不難發(fā)現，有一小部分學生總是用手捂著作業(yè)，盡量不讓老師和同學看，這是一種沒有學習信心的表現，原因是他們怕遭到老師和同學的嘲笑。對這類學生關鍵是要幫助他們樹立起學習的信心，而解決這個問題的最好辦法是鼓勵。輕輕地移開他們的手，真誠地說一聲：“你看，這個“懸針豎”寫得多好、多像??！”這樣一來，學生不僅樹立起了學習的信心，而且在內心會十分地感謝你。

【重成績】——成績締造成功

一、分設等級，了解自我

寫字作業(yè)的成績評價，受其自身特點的制約，不可能像語文、數學學科一樣，有一個精確地分數計算。因此，筆者將等級制再進行切割細化，將段值化大為小。將原先的“優(yōu)秀級”劃分為“優(yōu)+”“優(yōu)”“優(yōu)-”三個檔次；將“良”也劃分為“良+”“良”“良-”三個檔次；再加上“合”“尚”兩個檔次，共分為9個等級。這樣對學生的評價準確度就大大地上升了，學生的學習積極性也增強了。學生通過老師對其作業(yè)評價的等級可以清楚地認識到自己與同學之間的差距，使得許多同學在書法學習中有了目標性，更好地讓學生做到學有所得，學有所成。

二、巧設分數，激發(fā)自我

為了讓學生能夠真正做到“提筆即是練字時”，養(yǎng)成一生受用的好習慣，從而，也真正提高學生的書法水平。我召集書法備課組成員，聯系教導處，經過協(xié)商制定了《書法學科期末成績操作細則》。重點將一學期的期末寫字成績分成兩部分；一是平時成績；一是期末成績。平時成績占70%，期末考試成績占30%，重心落于平時，相信平時能夠做到認真寫字，期末定能取得好成績。同時，為了便于期末統(tǒng)計分數，在每節(jié)寫字課后，教師對寫字作業(yè)進行認真的等級評定，然后讓寫字課代表登記相應分值?！吧小睘?分，當然原則上不打該等級，也是為了多鼓勵，少批評，樹立學生信心?！昂稀睘?分；“良-”為4分；“良”為5分；“良+”為7分；“優(yōu)-”為8分；“優(yōu)”為9分；“優(yōu)+”為滿分10分。同時，被評為“寫字之星”每人每次加1分，參加校級比賽獲三等獎加2分，二等獎加3分，一等獎加4分，縣、市級加倍計分，通過這樣的獎勵，直接刺激學生的積極性，進一步激發(fā)學生學習寫字的興趣，提高學生書寫的能力。

總之，只要我們教師在寫字作業(yè)的評價與管理過程中，多關注孩子們學習的態(tài)度，多重視孩子們學習的過程，多激勵孩子們學習的成績，我相信，提高孩子們的書寫能力就不是一個夢！