淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)

趙曉莎

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯占據(jù)著重要的部分，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果英語(yǔ)單詞沒(méi)有記住，就好比樓房沒(méi)有打好地基一樣，高樓是建不起來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)也是一樣，應(yīng)該注重單詞的記憶，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)教學(xué)英語(yǔ)。然而，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率還不是很理想，英語(yǔ)詞匯的掌握和記憶成為很多小學(xué)生的難題。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詞匯在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能為學(xué)生提供幫助，提高他們的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.037詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，與語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型、課文相結(jié)合，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中加以體現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)中有著豐富的詞匯，只有將詞匯掌握了，才能將英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。詞匯量的積累，不僅是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，還是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)可知，他們對(duì)枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，很難集中注意力，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。有效的教學(xué)，可以通過(guò)教師的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。并且學(xué)生要在單詞的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)泛讀中的詞匯記憶，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到幫助。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)遇到這樣的情況：每個(gè)單元中的詞匯量很少，但是學(xué)生仍然掌握不了，基本的詞匯都記不住。并且明明這個(gè)單詞都已默寫(xiě)過(guò)好幾次了，怎么換種方式學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)了呢？的確，在日常的教學(xué)中，學(xué)生通常見(jiàn)到單詞不會(huì)讀，讀音也不準(zhǔn)確；甚至見(jiàn)到單詞的樣子，不知道讀音，聽(tīng)到讀音不能寫(xiě)出單詞的情況也是大有所在。還有很多學(xué)生，一聽(tīng)到教師要聽(tīng)寫(xiě)單詞就會(huì)緊皺眉頭，很不情愿。即使勉強(qiáng)讓他默寫(xiě)了，結(jié)果也是今天寫(xiě)了，明天又忘了，效果常常是不盡如人意。如何才能在一定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生感興趣地記住單詞，并不感覺(jué)到厭煩，這是教師需要考慮和深思的問(wèn)題，也是提高學(xué)生詞匯量的關(guān)鍵所在。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的原因

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力容易分散，很難長(zhǎng)時(shí)間去關(guān)注一件事情，更別說(shuō)對(duì)于自己不感興趣的單詞了，很難專(zhuān)心地完成。加上在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)困難就更大了。而課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)每周才三節(jié)英語(yǔ)課，課時(shí)量不多，并且英語(yǔ)教師通常都是同時(shí)教多個(gè)班級(jí)，無(wú)法照顧到每一位學(xué)生。另外，教師在課后很少和學(xué)生使用英語(yǔ)交流，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就不能得到鞏固和利用。等下節(jié)課再上別的科目，學(xué)生就會(huì)忘記。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)了單詞必須重新再學(xué)，再記憶，經(jīng)常接觸詞匯，就會(huì)增加學(xué)生的信心，學(xué)生也會(huì)大膽地開(kāi)口去說(shuō)?？梢哉f(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，詞匯成了學(xué)生的很大難題。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，不少教師都在通過(guò)自己的親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)積累，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯有了很大的認(rèn)識(shí)。但是由于力度不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)教法仍然存在。比如，孤立地教單詞，脫離實(shí)際的語(yǔ)境；教學(xué)單詞的方法單一，存在“照本宣科”的現(xiàn)象；注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；重視課堂教學(xué)，忽視課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。在這樣的詞匯教學(xué)之下，學(xué)生被局限在單純的模仿和乏味的背單詞中，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的興趣不高，運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力較差等等。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高詞匯教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，應(yīng)該使用體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)其直觀(guān)性。因?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)，教師可以不用多說(shuō)，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)其意思。比如，在學(xué)習(xí)open時(shí)，教師可以邊打開(kāi)書(shū)邊說(shuō)：open the book，學(xué)生自然而然就能理解和體會(huì)。因此，在詞匯教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)這樣個(gè)性化的情景，就會(huì)使學(xué)生在平時(shí)生活喜歡用詞匯對(duì)話(huà)，生活化的氛圍也能加深。靈活地運(yùn)用單詞，能讓學(xué)生加深印象，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)單詞。

教師還要利用游戲教學(xué)，促進(jìn)詞匯教學(xué)的趣味性。由于小學(xué)生通常是活潑好動(dòng)的，所以在教學(xué)中加入游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的年齡特征和性格特點(diǎn)，使他們能自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的單詞引入不同的游戲。比如，在教動(dòng)物單詞時(shí)，可以通過(guò)錄小動(dòng)物的聲音讓學(xué)生先猜，再編成歌謠。在這種教學(xué)下，學(xué)生會(huì)很有興趣地學(xué)習(xí)，即使再枯燥的單詞也能記住。

還可以利用歌謠的形式，增強(qiáng)學(xué)生記單詞的能力。因?yàn)樵~匯的教學(xué)離不開(kāi)跟讀，歌謠可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握單詞的讀音。這種方法很簡(jiǎn)單，不會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。

（二）重視課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)提供保障

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)每一節(jié)新課前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，讓學(xué)生按照要求記住。比如，猜單詞的發(fā)音，看單詞的結(jié)構(gòu)，找到單詞的用處、詞義和用法，再找到同類(lèi)同形的單詞，在學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中學(xué)習(xí)舊詞。使用工具書(shū)，自己學(xué)習(xí)，這樣在教師講解時(shí)，會(huì)增加信心，提高記憶的速度和效率。并且，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，還要有針對(duì)性地找到哪些是新單詞，哪些是舊單詞，做到心中有數(shù)。這樣上課時(shí)的學(xué)習(xí)范圍就會(huì)降低，提高教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，學(xué)生在課前如果能下大工夫，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體，利用圖片、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)游戲、歌謠提高詞匯教學(xué)的趣味性，通過(guò)小組合作練習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型，在詞匯教學(xué)活動(dòng)中，有針對(duì)鞏固重要的詞匯，使學(xué)生能在不斷聽(tīng)說(shuō)和運(yùn)用中掌握詞匯。并且教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，利用情景創(chuàng)設(shè)等多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)的效率。