提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑初探

靳尚虎

（甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑初探

靳尚虎

（甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

新課程改革給教師提出了新的教學(xué)要求——實(shí)施素質(zhì)教育。若我們還堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念和手段，不僅不能取得好的教學(xué)效果，反而會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，使課堂陷入低效化、無效化的境地。該文從三方面對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究，旨在真正落實(shí)新課程改革理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

備課；學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化：學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多了，生生合作的機(jī)會(huì)多了，師生關(guān)系和諧了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)質(zhì)量提高了。然而，在這些變化的背后還隱藏著一些隱患，課堂教學(xué)表面看似熱鬧，實(shí)則質(zhì)量不高，如有些教師對新課程理念的理解不透徹，將新的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中亂用一通，影響了課堂教學(xué)效果。那么，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

一、精心備課

（一）備新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了很多教學(xué)要求，若教師未研究透徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，就不可能準(zhǔn)確把握教材的要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。因此，教師在課前必須深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行處理、加工、設(shè)計(jì)，這樣才能把課講實(shí)、講活。

（二）備教材

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，教師只有對教材內(nèi)容了然于胸，才能合理安排教學(xué)內(nèi)容，順利完成課堂教學(xué)。因此，教師在備課時(shí)必須重視教材的研究。一方面，教師要從整體把握與研究教材，弄清教材的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)，進(jìn)而明確各部分內(nèi)容的地位、作用以及關(guān)系，對教材進(jìn)行優(yōu)化組合。另一方面，教師要研究新授課內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而合理安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。這樣，從整體和局部兩方面入手，深入研究教材，深度開發(fā)教材資源，就能實(shí)現(xiàn)教材功能的最優(yōu)化。

（三）備學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞他們進(jìn)行，而一個(gè)班級往往有幾十名學(xué)生，他們存在個(gè)體差異，若教師不了解學(xué)生，盲目授課，自然不可能取得好的教學(xué)效果。因此，教師在備課時(shí)必須深入研究學(xué)生，了解和掌握學(xué)生的各方面情況。一般來說，教師在備課時(shí)必須從智力因素和非智力因素兩方面深入研究學(xué)生，了解他們的知識水平、理解能力、自學(xué)能力、操作能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感與意志等，進(jìn)而明確學(xué)生該學(xué)什么，能學(xué)會(huì)什么，該培養(yǎng)什么，能培養(yǎng)什么等，使全體學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展。

（四）備教法

教學(xué)方法是教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法與手段。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可采取的方法有很多，如講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。只要教師根據(jù)教學(xué)需要，合理選用，就一定能取得好的教學(xué)效果。需要注意的是，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，教師必須清楚它們的優(yōu)缺點(diǎn)，將它們優(yōu)化、組合，使之為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，如結(jié)合生活實(shí)際展現(xiàn)情境，運(yùn)用實(shí)物演示情境，扮演角色體會(huì)情境，錘煉語言描繪情境等，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文內(nèi)容。

（二）組織競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，競賽符合他們的心理特點(diǎn)，將其引入課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)語文教學(xué)中可開展的競賽活動(dòng)有很多，如朗讀比賽、寫作比賽等。只要教師抓住時(shí)機(jī)，恰當(dāng)切入，就一定能激起學(xué)生的好勝心，喚起學(xué)生的求知欲望，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需求，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將抽象的知識具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不知不覺地進(jìn)入語文知識的學(xué)習(xí)中。

三、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

（一）合理分組

落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是合理分組，它是確保合作效果的前提條件。一般來說，教師應(yīng)堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組間競爭公平，人人都能有所收獲。

（二）明確分工

為了讓每個(gè)小組成員都有事做，教師必須對他們進(jìn)行分工。如選擇協(xié)調(diào)能力和組織能力好的學(xué)生擔(dān)任小組長，選擇語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等。當(dāng)然，組內(nèi)成員的分工并不是一成不變的，有時(shí)也可靈活變崗。

（三）選準(zhǔn)合作時(shí)機(jī)

不是所有問題都需要學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。問題過于簡單，學(xué)生自己就能找出答案，合作只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間；問題過于有難度，超出了學(xué)生的知識層面，哪怕學(xué)生合作討論也不可能得出結(jié)論。因此，教師一定要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在學(xué)生思維受阻但經(jīng)過合作能有所收獲時(shí)，組織他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在合作中共同進(jìn)步。

（四）及時(shí)點(diǎn)撥

小組合作雖然是以學(xué)生為主體開展的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，但教師不能作為“觀眾”袖手旁觀。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)融入討論中，在學(xué)生思維受阻或討論偏離正確方向時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，確保他們能順利得出答案。需要注意的是，教師不能在學(xué)生還未深入討論的情況下就直接給出答案，應(yīng)為學(xué)生合作討論留出足夠的時(shí)間，讓他們的思維都活動(dòng)起來。

[1] 肖菁敏.試論如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí):基礎(chǔ)教育,2010(11).

[2] 李正梅.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].黑龍江教育:理論與實(shí)踐,2015(1).

［責(zé)任編輯 房曉偉］

Ways of Improving Teaching Quality in Primary School Chinese Classes

JIN Shang-hu
(Xiangdao Town Central Primary School， Gaotai Gansu， 734300， China)

The new curriculum reform has put forward new requirements to teachers, that is, to implement quality education. If we still focus on traditional teaching ideas and ways, it is not only can’t get better teaching effects, but decreasing the quality of teaching and making the lessons a circumstance with lower efficiency and invalidation. This paper explores how to improve classroom teaching quality in Chinese teaching of primary schools from three aspects, aiming to truly implement the new curriculum reform ideas and to implement quality education.

preparing lessons; learning interests; group cooperative learning

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-102

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.059

靳尚虎（1962- ）男，漢族，大專，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。