對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

雷永生

（ 甘肅省高臺縣教育體育局，甘肅 高臺 734300）

對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

雷永生

（ 甘肅省高臺縣教育體育局，甘肅 高臺 734300）

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及知識，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分挖掘和利用生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)開展教學(xué)活動，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味和價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從熟悉的事物中更快更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提

教師在教學(xué)活動中要注意突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。要突出學(xué)生的主體地位，教師就要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生自主探究、獲取知識，學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學(xué)真正與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，才能對學(xué)生進(jìn)行“完整的人”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。具體而言，首先，教師要了解每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗、個性品質(zhì)及它們之間的關(guān)系。其次，教師要學(xué)會傾聽，學(xué)會寬容和期待，尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的成長性，使學(xué)生在生活化的教學(xué)活動中迎接挑戰(zhàn)、打破常規(guī)，在學(xué)生犯錯誤時，能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生所犯的錯誤，將重點放在弄清出錯的原因與改進(jìn)上，從而使教學(xué)更具開放性，更有生活氣息，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、結(jié)合生活實際提煉數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，來源于客觀世界的實際事物。但我們并不是一下子就能從生活中找到數(shù)學(xué)的原形，這就要求教師善于觀察生活，從生活中提煉數(shù)學(xué)知識，然后再將實際生活和教材結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)并不陌生和抽象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。此外，在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，使學(xué)生善于捕捉、積累生活中的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決這些問題。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集”時，教師可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己有幾本書、幾只筆以及家里一些物品的數(shù)量。學(xué)生善于觀察研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在觀察中不斷思考，在研究中不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，從而不斷獲取更多的數(shù)學(xué)知識，并利用所學(xué)知識解決更多的實際問題，最終提高綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是模擬生活情景，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生加強(qiáng)感知，更好地理解所學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)化為生動有趣的具體場景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活中的實例、運(yùn)用實物或掛圖來創(chuàng)設(shè)生活化的情境。比如，教學(xué)“兩步加減的應(yīng)用題”時，教師可利用公交車上人數(shù)的實例來創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生公交車上原來有多少人，上來多少人，下去多少人，讓學(xué)生算出現(xiàn)在有多少人。在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可以出示自行車掛圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察和認(rèn)識自行車的輪子的形狀。這樣，學(xué)生自然會興趣盎然。教師還可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境。運(yùn)用多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能化抽象為具體，化難為易，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，教師可運(yùn)用多媒體演示平移兩個面完全重合，化抽象為具體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更容易理解長方體相對的面完全相同，相對的棱長度也相等。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握知識后有針對性地聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)以致用。首先，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識在日常生活中被廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。其次，加強(qiáng)實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要想讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，就要加強(qiáng)實踐操作，使學(xué)生勤動手，多動腦，提高實踐能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“比和比例”后，教師可以把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生測量計算旗桿的高度。旗桿很高，學(xué)生開始可能不知所措，這時教師可以拿一根竹竿，筆直地插在操場上，讓學(xué)生測量竹竿和竹竿的影子的長度，然后啟發(fā)學(xué)生利用比和比例的知識，測量旗桿影子的長，算出旗桿的高。在這樣的實踐操作活動中，學(xué)生獲得了知識，鍛煉了利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活情境中更好地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累數(shù)學(xué)知識，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。這樣，通過生動有趣的生活情境，以及引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度在生活中觀察和思考，能夠使學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過程中來，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，取得良好的教學(xué)效果。

[1] 劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯:下旬刊,2012(12).

[2] 柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇, 2012(1).

［責(zé)任編輯 張文娟］

Study on Mathematics Lifestyle Teaching in Primary Schools

LEI Yong-sheng
(Gaotai Education Bureau, Gaotai Gansu, 734300, China)

Mathematics is derived from life. Teachers shall change teaching concept; in teaching, according to teaching content and students’ existing life experience and knowledge, teachers shall connect students’ life actuality, sufficiently excavate and make use of the teaching resources in life, create life context, to make students feel mathematics in life and the application value of mathematics, thereby motivate students’ interest to studying mathematics, help students better understand and master the knowledge of mathematics, and improve teaching efficiency.

primary schools mathematics; lifestyle; teaching context

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-054

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.023

雷永生（1980- ），男，漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：教師繼續(xù)教育。