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      淺談小學語文教學中的作文教學

      2016-07-15 15:14:48孟憲雁
      學周刊 2016年24期
      關鍵詞:范文想象作文

      孟憲雁

      (河北省臨西縣東棗園校區(qū)中心小學,河北 臨西 054900)

      淺談小學語文教學中的作文教學

      孟憲雁

      (河北省臨西縣東棗園校區(qū)中心小學,河北 臨西054900)

      小學作文是語文教學中的重要部分。我們在語文教學中應潛移默化地培養(yǎng)學生的作文能力。本文是筆者在實際教學中總結(jié)的一些作文教學的經(jīng)驗,主要從培養(yǎng)觀察力、創(chuàng)設情境、積累語言、激發(fā)想象、閱讀范文等角度對作文教學做了一些研究。

      觀察能力;想象能力;激發(fā)欲望

      在新課程標準的指導下,小學作文教學得到了改善。我們本著以學生為本的教學思想,一定教學設計都從學生的角度思考問題、分析問題,解決問題。這就使得我們在教學中發(fā)現(xiàn)了,作文教學的關鍵點。那就是讓學生想寫、敢寫、愿意寫。為達到這幾點,筆者在實際教學中主要從以下幾個方面著手。

      一、在教學過程中注重培養(yǎng)學生的觀察能力

      小學作文教學不能僅僅是按照基本知識的教學模式來開展。作文的過程是學生各種能力的展現(xiàn)。因此,我們在教學的每一個環(huán)節(jié)都要注重對學生個人能力的培養(yǎng)。只有這樣,學生寫作的時候才能有東西想寫。在學生的寫作能力方面最重要的就是觀察能力。我們要培養(yǎng)學生對身邊事物、人等內(nèi)容方面的觀察能力。試想如果學生對周邊的實物沒有很好的觀察,他們對要寫的東西沒有很好認識,那他們怎能有一個好的表達呢?因此,我們只有讓學生具有良好的觀察能力對事物有更全面、更深刻的了解學生才能寫好作文。寫作離不開生活,學生寫的任何素材都來源于對生活的觀察和認識。我們不能簡單地用課堂教學僅僅讓學生掌握一些寫作技巧,而是應注重培養(yǎng)學生的觀察能力,讓學生在生活中有更多的寫作素材。寫作應該是發(fā)自內(nèi)心的而不應是靠教師的指導寫出來的。

      二、教學中注重培養(yǎng)學生的想象能力

      (一)注重鍛煉學生的思維能力

      除了觀察時激發(fā)學生想象,在進行思維訓練時更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《……的對話》想象作文的片斷練習,課堂上,教師設計學生喜歡的動畫課件,要求學生想象它們之間會說什么話?會做什么動作?有什么表情和心理活動?接著分組展開討論,讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴,共同編寫故事,集體創(chuàng)造,把想象的內(nèi)容具體地講出來,學生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學習,使想象更充實、更完善,為每一位學生尤其是中下等生提供了充分表現(xiàn)的機會、創(chuàng)作的機會,給學生營造一個自主學習的環(huán)境,激起學生對寫作的興趣,讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

      在作文教學中,教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境,啟發(fā)學生寫想象作文,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中,應以學生為主,倡導“百花齊放、百家爭鳴”,讓學生說自己想說的話,寫自己樂寫的的文章,把自己見到的、聽到的、想到的,無所顧忌地用各種寫法表達出來,激發(fā)學生寫作的興趣。

      (二)積累語言豐富想象

      積累是相當重要的。沒有一定的語言積累,學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中,常常發(fā)現(xiàn)有的學生因為生活環(huán)境的局限性,對周圍事物未能認真觀察,所以遇到寫作文時,“巧婦難為無米之炊”,常常感到無從著手,無內(nèi)容可寫,缺乏寫作素材。因此,作文教學要著力提高學生語言的儲備量,教會學生積累詞語,“授之以魚,不如授之以漁”。

      三、多鼓勵學生,激發(fā)寫作欲望

      新課程標準強調(diào)教師應給予學生積極性、肯定性的教學評價。積極的教學評價一方面可以拉近學生與教師的心理距離,起到“親其師信其道”的教育效果。另一方面可以減低學生對學習的抵觸情緒,讓學生有更好的積極性去參與學習。作文教學也是如此。我們應在作文教學過程中,注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,發(fā)現(xiàn)學生一點一滴的進步并對其加以鼓勵和肯定。作文是一種較為開放式的、創(chuàng)造式的學習形式,我們不應以硬性的標準要求學生。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生在作文中的小亮點,讓學生知道他是可以寫好作文的。對于寫不好,或者寫不出作文的學生我們不能一味地批評否定。我們要耐心地對其加以引導,引導學生自己發(fā)現(xiàn)不足。如果可以的話,我們還可以與學生一起溝通交流,一起討論如何完成作文。這種溝通交流的過程也是給予學生精神上的支持與肯定,對學生寫作興趣的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

      四、精心挑選范文,為學生粗中取精

      閱讀不僅是語文能力的重要體現(xiàn),更是學生提高作文能力的基礎。閱讀的過程不僅可以讓學生掌握更多的詞匯和寫作方式,還可以讓學生感受到文章的美,從而激發(fā)學生的寫作欲望。當然,在當今這個網(wǎng)絡時代,各種各樣的范文充斥在學生的生活、學習中。如何閱讀好的范文,在有限的時間內(nèi)吸取更多的營養(yǎng),就成為我們教師必須要做的功課。因此,我們在教學的過程中,還要精心為學生挑選一些好的范文,推薦給學生閱讀。讓學生在閱讀的過程中,感受生活、領悟方法、培養(yǎng)興趣。

      例如,在教學“美麗的春天”一文時,我在課下又尋找了多篇與春天有關的范文,讓學生閱讀。學生通過閱讀這些范文充分感受了春天,也激發(fā)了他們的寫作欲望。這時候我安排的作文作業(yè),給予學生一定的時間讓學生在課堂上馬上開展寫作,不限題材、不限字數(shù)。由于剛剛閱讀過很多與春天有關的文章,他們對春天都有很深感觸。因此,寫起作文來都能夠得心應手

      總之,作文教學是我們小學語文教學中,不可或缺的一部分。我們不僅要讓學生掌握一些寫作技巧,還應注重培養(yǎng)學生的個人能力,培養(yǎng)學生觀察生活的能力和寫作的欲望。只有讓學生具備,這些基本能力學生才能積極主動的去表達、去寫作。

      [責任編輯張景賢]

      G62

      A

      1673-9132(2016)24-0220-156

      10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.107

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