聯(lián)系生活，提高小學(xué)生寫(xiě)作水平

安利靜

（河北省霸州市新開(kāi)發(fā)區(qū)葉莊小學(xué)，河北　霸州　065700）

聯(lián)系生活，提高小學(xué)生寫(xiě)作水平

安利靜

（河北省霸州市新開(kāi)發(fā)區(qū)葉莊小學(xué)，河北霸州065700）

生活是寫(xiě)作的源泉，脫離生活的寫(xiě)作就只能成為空洞而膚淺的語(yǔ)言堆砌。加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，在生活中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作素材，這正是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的根本。為此，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中我們要重視與生活的聯(lián)系，開(kāi)創(chuàng)寫(xiě)作教學(xué)新局面，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的整體提高。

現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)作教學(xué)，興趣，素材

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。精辟地指出了寫(xiě)作與生活之間的關(guān)系。而在以往的寫(xiě)作教學(xué)中教師往往將寫(xiě)作與學(xué)生的生活割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生往往認(rèn)為寫(xiě)作非常難，覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，只能是機(jī)械套用與堆砌文字，這樣的文章自然很難內(nèi)容豐富、情感真摯，只是一些空洞膚淺的內(nèi)容。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，就要遵循寫(xiě)作的學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循學(xué)生由淺入深的認(rèn)知特點(diǎn)，將寫(xiě)作與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累豐富的素材，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)寫(xiě)作低效的教學(xué)局面，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，有話可說(shuō)，有情可抒，能夠?qū)懗鲇袃?nèi)容、有情感、有新意的文章來(lái)。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用生活喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦與動(dòng)筆的動(dòng)力。學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，自然會(huì)視寫(xiě)作為外加的任務(wù)，繁重而勞累，消極情緒占主導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重地抑制學(xué)生的思維活躍度，更不要說(shuō)寫(xiě)出好的文章來(lái)。而只有激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的激情與動(dòng)力，視寫(xiě)作為一種樂(lè)趣與享受，學(xué)生積極性更高，思維更活躍，其真情實(shí)感自然會(huì)流露于筆端。可以說(shuō)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是邁出成功寫(xiě)作教學(xué)的第一步，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

以往學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作的一個(gè)重要原因就是寫(xiě)作難度大，離我們的生活很遠(yuǎn)。為此，在教學(xué)中要將閱讀、寫(xiě)作與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生找到閱讀與寫(xiě)作的根源，從而讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察與體驗(yàn)生活，豐富寫(xiě)作素材

正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)這是制約學(xué)生寫(xiě)作水平的一大瓶頸。如何幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材這正是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，豐富的寫(xiě)作素材本身就是源于多彩的現(xiàn)實(shí)生活。正如羅丹所說(shuō)：世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生并不是生活在真空里，而是生活在一個(gè)豐富多彩的情感世界里，每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，這些正是寫(xiě)作的素材。而學(xué)生往往對(duì)這些視而不見(jiàn)，并沒(méi)有用心去觀察與體會(huì)，無(wú)法將生活與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，要讓學(xué)生認(rèn)真去觀察、去體會(huì)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，以豐富自己的見(jiàn)聞，積累豐富的寫(xiě)作素材。

（一）學(xué)會(huì)觀察生活

在教學(xué)中教師要打破封閉而枯燥的寫(xiě)作教學(xué)模式，要讓學(xué)生走向生活，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生用眼睛去觀察、用耳朵去聆聽(tīng)、用大腦去思考、用心靈去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下、從遠(yuǎn)到近，從不同的角度、不同的側(cè)面、全方位立體而全面地觀察，這樣學(xué)生才能達(dá)到對(duì)身邊的人與事的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生才能從父母對(duì)自己的照顧中感受到真摯而深沉的父母之愛(ài)，從風(fēng)雨搖曳中的小草感受到小草不屈不撓、勇于抗?fàn)幍纳?。這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能寫(xiě)出真摯的情感、深刻的含義。

（二）學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生更多地參與生活活動(dòng)，在親身實(shí)踐中獲取直接而豐富的感性信息，這樣學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更豐富、更有情感性。

1.讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。為此在教學(xué)中我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，加強(qiáng)與科任教師的聯(lián)系，將課堂打造成學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生有更多表演與操作的機(jī)會(huì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且可以讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的情感，讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，用于自己的寫(xiě)作中。

2.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只是在課堂上、教室內(nèi)，更要向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)，以此來(lái)獲取更為豐富的體會(huì)。如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察四季感受四季的變化，去放風(fēng)箏、植樹(shù)等；參與社會(huì)活動(dòng)，宣傳環(huán)保等，這樣更能帶給學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的感受、最真摯的情感，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自然就會(huì)有更多的內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，提高寫(xiě)作水平

日記內(nèi)容豐富、形式靈活，擺脫了諸多的限制，更具靈活性與隨意性，既可以成為學(xué)生分享快樂(lè)、宣泄情緒的途徑，成為學(xué)生記錄生活的工具，同時(shí)也可以讓學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中用語(yǔ)言來(lái)描述生活中的見(jiàn)聞感受，這正是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的重要途徑，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。為此在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)日記，哪怕只是記流水賬，也要讓學(xué)生堅(jiān)持，要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)記錄學(xué)習(xí)與生活，哪怕只是幾句話；也可以摘抄閱讀中所遇到的好詞佳句、精彩片段，寫(xiě)下自己的讀書(shū)心得與體會(huì)。要讓日記成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一面鏡子。當(dāng)然在學(xué)生寫(xiě)日記的過(guò)程中還需要教師不斷的鼓勵(lì)。學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于一件事上，寫(xiě)日記也是，往往是三分鐘的熱度，為此教師要通過(guò)正面肯定來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生享受到寫(xiě)日記的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能堅(jiān)持下來(lái)，在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持中不斷地積累素材，提高寫(xiě)作水平。

［責(zé)任編輯金東］

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1673-9132（2016）24-0220-36

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.098