高校留級(jí)生學(xué)生工作中家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀及途徑

譚雪青

（河南理工大學(xué)，河南 焦作454000）

高校留級(jí)生學(xué)生工作中家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀及途徑

譚雪青

（河南理工大學(xué)，河南 焦作454000）

高校留級(jí)生問(wèn)題的一直是學(xué)生工作中的重點(diǎn)，而留級(jí)生家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)也一直是工作難點(diǎn)。本文分析了當(dāng)前留級(jí)生家長(zhǎng)資源的現(xiàn)狀，探討了當(dāng)前高校留級(jí)生學(xué)生工作中的不足，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，提出留級(jí)生家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)的途徑，以期對(duì)學(xué)生工作第一線的教師給予參考。

高校留級(jí)生；學(xué)生工作；家長(zhǎng)資源

高校留級(jí)生是指高校中學(xué)業(yè)不良在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)達(dá)不到學(xué)校所規(guī)定的學(xué)分要求，按照學(xué)校有關(guān)管理規(guī)定需跟隨下一年級(jí)學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生。留級(jí)現(xiàn)象是怎么造成的呢？心理學(xué)研究表明：幾乎所有的心理問(wèn)題都能追蹤到家庭的原型。家長(zhǎng)教育方式、家庭生長(zhǎng)環(huán)境等在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。然而家校合作教育是當(dāng)前高校學(xué)生工作中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，充分利用家長(zhǎng)教育資源是當(dāng)務(wù)之急，高校要加強(qiáng)和開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家長(zhǎng)發(fā)揮在思政教育中的作用。

一、家長(zhǎng)資源在留級(jí)生學(xué)生工作中的地位

當(dāng)學(xué)生家庭教育的教育目的、原則和方法同社會(huì)發(fā)展要求相一致時(shí)，大學(xué)生家庭教育就會(huì)對(duì)高校思想政治教育形成正向積極的影響；反之，則產(chǎn)生負(fù)向消極的影響。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)有效途徑使家長(zhǎng)教育理念與思政教育理念相一致，促進(jìn)家長(zhǎng)在留級(jí)生工作中的積極作用。

（一）家長(zhǎng)是隱性思政工作資源，填補(bǔ)了宏觀政治工作框架

由于傳統(tǒng)習(xí)慣，很多大學(xué)生在做決定時(shí)都服從家長(zhǎng)的意愿。許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有家長(zhǎng)在旁指引，缺乏獨(dú)立能力，不能很好地對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃，這也是大多數(shù)留級(jí)生面臨的問(wèn)題。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力的同時(shí)，要加強(qiáng)跟家長(zhǎng)的聯(lián)系和配合，讓家長(zhǎng)參與到思政工作中來(lái)幫助留級(jí)生更好地成長(zhǎng)。教育工作者要起到引領(lǐng)家長(zhǎng)作用，為家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通更順暢。

（二）家長(zhǎng)教育的情感化，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心探索

大學(xué)生雖然在空間上離開(kāi)了家庭，但是仍然擺脫不了家庭教育的影響。而且，家長(zhǎng)仍然通過(guò)電話、QQ等網(wǎng)絡(luò)方式了解留級(jí)生在高校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，并及時(shí)有效地幫助他們掃除前進(jìn)道路上的障礙，或者對(duì)他們進(jìn)行指引。家長(zhǎng)不僅熟悉留級(jí)生的個(gè)性心理特征，與子女之間有著血緣關(guān)系，在情感上有著相通的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)的情感教育更能激起留級(jí)生最內(nèi)在本質(zhì)的追求，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)生活動(dòng)力源泉。

二、高校留級(jí)生家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

（一）留級(jí)生家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)的被動(dòng)性

在對(duì)留級(jí)生的思想政治教育中，我們的思想工作都有滯后性，總是在學(xué)生發(fā)生留級(jí)事實(shí)后，才發(fā)覺(jué)留級(jí)生存在的問(wèn)題，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知家長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)不能理解，為什么在高中好好學(xué)習(xí)的學(xué)生在大學(xué)里會(huì)出現(xiàn)這種狀況，這時(shí)家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)的重要性體現(xiàn)出來(lái)。

（二）留級(jí)生家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)形式的單一性

目前，學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式單一，由于學(xué)生都在外地上學(xué)，大多數(shù)家長(zhǎng)由于工作或者其他原因不能及時(shí)到學(xué)校與學(xué)校配合對(duì)留級(jí)生進(jìn)行教育。只能通過(guò)電話等方式進(jìn)行聯(lián)系，了解學(xué)生目前生活狀態(tài)的方式也只能是通過(guò)輔導(dǎo)員或者學(xué)生自己，而大多數(shù)學(xué)生為了不讓家長(zhǎng)擔(dān)心，在家長(zhǎng)詢問(wèn)學(xué)習(xí)生活狀況時(shí)，偏向于“報(bào)喜不報(bào)憂”，這樣不利于家長(zhǎng)了解學(xué)生信息。

（三）家長(zhǎng)的思維模式的誤導(dǎo)性

大多數(shù)留級(jí)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)存在諸多誤區(qū)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)后，自己的教育任務(wù)已經(jīng)完成，教育大學(xué)生是高校的事情，與自己無(wú)關(guān)。在這種錯(cuò)誤觀念的指導(dǎo)下，大學(xué)生家長(zhǎng)從不主動(dòng)地同高校教育工作者聯(lián)系，一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生上大學(xué)就意味著以后的飛黃騰達(dá)，有一種“苦盡甘來(lái)”的感覺(jué)，這種感覺(jué)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通中經(jīng)常傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生背負(fù)著巨大的壓力，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)，以至于學(xué)生容易迷失，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

三、留級(jí)生家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)的途徑

（一）加強(qiáng)與留級(jí)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，強(qiáng)化家長(zhǎng)的指引作用。

當(dāng)今的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，父母在子女教育中發(fā)揮著特殊的作用。進(jìn)入大學(xué)之后，很多家庭忽視了對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和教育，這成為大學(xué)生思想政治教育方面的短板。學(xué)校也因此不能掌握學(xué)生的真實(shí)情況，教育引導(dǎo)缺乏針對(duì)性。

（二）強(qiáng)調(diào)留級(jí)生的家庭責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

大學(xué)生最起碼的素質(zhì)是要有事業(yè)心和責(zé)任感，因此對(duì)留級(jí)生的教育工作首先要激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在高校里的學(xué)生對(duì)家庭的回饋意識(shí)和協(xié)助家庭建設(shè)的責(zé)任意識(shí)淡薄現(xiàn)象。而學(xué)校的思想政治教育相對(duì)來(lái)說(shuō)比較宏觀，家庭教育能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的家庭責(zé)任，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較具體。在留級(jí)生教育中，我們要充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源，通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

（三）普及大學(xué)基本常識(shí)，做好家校聯(lián)系工作

現(xiàn)在的大學(xué)生家長(zhǎng)是“60后”，由于受時(shí)代的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)正規(guī)的大學(xué)教育，即使有受過(guò)大學(xué)教育的，也因?yàn)闀r(shí)代的變遷，發(fā)生了一些變化，致使部分家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)沒(méi)有清楚的概念。我們應(yīng)該向家長(zhǎng)普及大學(xué)基本知識(shí)，包括大學(xué)的規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)以及將來(lái)就業(yè)的形式。降低家長(zhǎng)對(duì)孩子不切實(shí)際的希望或者寄托，讓家長(zhǎng)一如既往地關(guān)心孩子，協(xié)助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。

［1］ 任成金，潘娜娜.高校留級(jí)生群體教育管理新思考［J］.沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（1）.

［2］ 閆峰.高校思想政治教育視域下大學(xué)生家庭教育研究［D］.西南大學(xué)，2007

［責(zé)任編輯張景賢］

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1673-9132（2016）24-0220-38

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.008

譚雪青（1987—），女，湖北公安人，碩士研究生，研究方向：教師教育。

課題項(xiàng)目：此文為河南理工大學(xué)校級(jí)人文社科專項(xiàng)“高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度的特點(diǎn)與影響因素研究”（批準(zhǔn)號(hào)：SKSZ2015-1）的階段性研究成果。