提高小學音樂課堂教學有效性的策略

張蕾

（甘肅省高臺縣國慶小學，甘肅　高臺　734300）

提高小學音樂課堂教學有效性的策略

張蕾

（甘肅省高臺縣國慶小學，甘肅高臺734300）

在新課程改革的背景下，小學音樂課堂教學在逐步完善。音樂教師不僅更加注重對學生音樂知識的傳授，還提高了對小學生音樂應用技能的培養(yǎng)。目前，擺在小學音樂教師面前的重要課題是如何通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念來提高音樂課堂教學有效性。本文從分析小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀入手，進而提出提高小學音樂課堂教學有效性的策略，希望對小學音樂教育有所幫助。

小學生；小學音樂；教學有效性；策略

隨著素質(zhì)教育理念的深入推進，小學音樂教學越來越受到師生的重視。音樂是對小學生進行美育的重要課程，同時也是提高小學生審美能力和音樂素養(yǎng)的關鍵，因此，在新時期小學音樂教育任重而道遠。新課程改革給小學音樂課堂教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，一方面現(xiàn)代化教育手段的運用提高了小學音樂教學質(zhì)量，給小學生帶來更加全面的音樂體驗，促進小學生形成創(chuàng)新精神和探索能力。另一方面，小學音樂教師需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學手段，摒棄單一枯燥的教學方式，以適應現(xiàn)代化音樂教學的需要。筆者根據(jù)自己的音樂教學經(jīng)驗，通過分析小學音樂教學現(xiàn)狀，著重探討提高小學音樂課堂教學有效性的策略。

一、小學音樂課堂教學現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，音樂教學需要的硬件缺失

許多小學對音樂課的設計不合理，過于關注數(shù)學、語文等課程的建設，音樂課缺乏專業(yè)的音樂教師，有的小學一個音樂教師教三、四個班級，從而造成小學音樂教學質(zhì)量下降，學生學到的音樂知識少之又少。甚至還有的小學沒有正規(guī)師范院校或者音樂專業(yè)的教師，由其他教師臨時代替，這些教師沒有音樂教學經(jīng)驗，不懂音樂的樂理和技巧，在音樂課堂上只教學生唱固定的幾首歌或者上自習。同時，由于一些小學受到辦學條件的限制，音樂教學設施設備不齊全，缺乏專業(yè)的音響設備及音樂教室，音樂課只能在班級教室里上，學校沒有鋼琴或者用于教學的樂器，音樂教學達不到預期效果。

（二）對音樂教材的利用率低，刪減內(nèi)容不科學

在目前的小學音樂教學中，許多學校對音樂教材的重視程度不夠，而且音樂教材都是循環(huán)使用的，即上一年級的學生使用后的教材留給下一年級的學生，甚至還有的小學是幾個小學生共用一本音樂教材，給音樂教師講課帶來影響。還存在一些小學音樂教師根據(jù)自己的意愿隨意刪減音樂教材中的內(nèi)容，自己認為有用的知識就著重講，自己認為沒用的知識就避開不講，這樣給小學生的綜合能力培養(yǎng)帶來阻礙。

（三）教學內(nèi)容枯燥單一，無法激發(fā)學習興趣

音樂教師教學內(nèi)容沒有依據(jù)小學生的實際水平，教學手段簡單無趣，通常都是教師教一句，學生唱一句，嚴重限制了音樂教學的趣味性和系統(tǒng)性。音樂教師認為如果課堂教學內(nèi)容設計得較難則不利于小學生理解，所以教學往往缺乏創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，即使小學生有創(chuàng)新的見解，也不會得到教師的支持與幫助，長此以往使得小學生對音樂學習失去興趣。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

（一）逐步增加音樂設施，提高對音樂教育的師資投入

小學音樂教學是音樂教師對小學進行唱歌、音樂知識和音樂技能的訓練以及欣賞等的教育。因此，學校和教師都要提高對音樂課的重視程度，把音樂教育放在與其他學科相同的位置上。在日常工作中逐步加大音樂設施的投入力度，提高對現(xiàn)有音樂設施的利用率，營造適合小學生學習的教學環(huán)境，利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)造全新的小學音樂課堂。同時，學校在音樂教師的配備上必須嚴格把關，要求音樂教師必須具備扎實的專業(yè)知識以及豐富的教學經(jīng)驗，避免其他教師代課現(xiàn)象的發(fā)生。提高音樂教學效率最有效的方法就是讓音樂教師認識到自身的水平，不斷學習專業(yè)知識，改善教學方法。

（二）靈活應用小學音樂教材，注重音樂教育的生活化

音樂教師在日常教學中需要以教材為依據(jù)，因地制宜地設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)小學生的學習興趣。音樂教材是對音樂教學內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，教材中蘊涵了豐富的樂理知識和音樂常識等，對于小學生的學習和進步具有促進作用。音樂教師必須做到靈活運用音樂教材，不能孤立教材內(nèi)容，挖掘音樂教材中的有用因素，要針對小學生的實際情況適當增加一些本地音樂和特色音樂等，進一步弘揚民族文化。同時，音樂是一門藝術，來源于生活，又高于生活，在小學音樂教學中要加強生活化教學，找到與小學生的生活經(jīng)歷相符合的教學內(nèi)容，精心營造生活化的生活情境，在特定的情境中教學更有利于小學生發(fā)揮特長，積極上好每一節(jié)音樂課。

（三）精心設計音樂課堂教學，給學生提供展示的機會

小學音樂教師不僅要在教學方法上進行改善，還要在教學觀念上做出及時的調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)枯燥單一的教學方式，引入小學生喜聞樂見的流行元素，提高課堂教學效果。一個合格的音樂教師不僅能夠教會小學生唱歌，還能夠讓小學生與教師的關系更和諧。在小學音樂教學中要盡量給小學生提供參與音樂實踐和展示的機會，讓小學生可以在音樂課上盡情地發(fā)揮，運用音樂表達自己的情感。

綜上所述，小學音樂課堂教學有效性的提高是優(yōu)化音樂教學質(zhì)量的關鍵，是改變音樂教學現(xiàn)狀的重要手段。要想使有效教學走進小學音樂課堂，就需要學校不斷加大師資力量投入力度，完善教學軟硬件設施，需要音樂教師負起責任，提高教學水平，發(fā)揮引導作用，把傳統(tǒng)的小學音樂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n堂形式。同時還要增強對音樂的宣傳，提高小學生對音樂的重視程度，讓小學音樂教學為小學生的健康成長提供保障。

［1］周雁冰.提高小學音樂課堂教學有效性的策略研究［J］.考試周刊，2014（9）.

［2］賈榮.提高小學音樂課堂教學有效性的策略［J］.小學時代：教師，2010（9）.

［責任編輯金東］

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1673-9132（2016）24-0220-3

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.068

（此成果為甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《小學音樂課教學方法有效性研究》階段研究成果。課題立項號為GS［2015］GHBZ095）