課程改革背景下高中地理必修課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王延福

(青海省海東市樂(lè)都區(qū)高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué),青海 海東 810700)

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課程改革背景下高中地理必修課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王延福

(青海省海東市樂(lè)都區(qū)高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué),青海 海東 810700)

眾所周知,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。在課程改革背景下,地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)越發(fā)重要。文章結(jié)合新的課程改革,歸納了培養(yǎng)興趣的互動(dòng)性、差異性、發(fā)展性、激勵(lì)性和針對(duì)性等原則,提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)分有趣、樂(lè)趣、情趣和志趣四步走的策略,提倡使用現(xiàn)代技術(shù)手段培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。

課程改革;高中地理;學(xué)習(xí)興趣

1 課程改革背景下地理學(xué)習(xí)興趣的重要性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,興趣是學(xué)生持之以恒鉆研知識(shí)的動(dòng)力[1]。新課程改革從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教育觀,不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,不再偏重書本知識(shí),而是要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā),引進(jìn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”,“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)”等教育理念。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。即變“傳知識(shí)”為“傳方法”；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受走向主動(dòng)探究,從過(guò)分關(guān)注知識(shí)的掌握走向關(guān)注解決問(wèn)題的能力和過(guò)程。這些轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上就是要求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā),其根本途徑就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。赫爾巴特就認(rèn)為在教學(xué)中教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣,使教學(xué)在學(xué)生的積極心理活動(dòng)中順利進(jìn)行,即興趣成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段。因此要實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo),就需要發(fā)揮興趣的作用。

2 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的原則

2.1 互動(dòng)性原則

興趣的培養(yǎng)需要通過(guò)一定的渠道。這里的互動(dòng)性不僅表現(xiàn)在校園內(nèi)師生、生生互動(dòng)上,還要著手于校內(nèi)和校外的互動(dòng)。地理學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的。學(xué)生可以從更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,如實(shí)驗(yàn)室、圖書館、科技館、博物館、少年宮、植物園、動(dòng)物園、科研所、社區(qū)、工廠等進(jìn)一步開發(fā)思維,獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。變“小課堂”為“大課堂”,走進(jìn)自然,走進(jìn)社會(huì),開拓視野,增長(zhǎng)才干。[2]

2.2 差異性原則

俗話說(shuō)“人心不同,各如其面”。處于同一發(fā)展階段的人，雖然有大體相同的心理特征，但是由于遺傳因素、社會(huì)物質(zhì)生活、文化教育等各不相同,使得個(gè)體的心理特征具有差異性[3]。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”,每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),因此在實(shí)施興趣培養(yǎng)時(shí)不僅要面向全體學(xué)生,必要時(shí)還要兼顧個(gè)體,因人施教。因?yàn)榻逃某霭l(fā)點(diǎn)是學(xué)生的個(gè)性,教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,因此即使是興趣的培養(yǎng)也要因人而異。

2.3 發(fā)展性原則

興趣不是與生俱來(lái)的,現(xiàn)在不感興趣的事物未必將來(lái)也不感興趣。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物一無(wú)所知時(shí),興趣也無(wú)從談起。如果了解并認(rèn)識(shí)到其優(yōu)點(diǎn),興趣就易于激發(fā)。因此興趣是可以培養(yǎng)的,興趣也一樣可以從無(wú)到有,從小到大。興趣的培養(yǎng)過(guò)程或許艱難、漫長(zhǎng),但要相信只要運(yùn)用得法,興趣是會(huì)被激發(fā)的。

3 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑

興趣可分為有趣、樂(lè)趣、情趣、志趣這幾等層次。有趣是暫時(shí)的,情趣和志趣才是穩(wěn)定持久的。不能只把有趣當(dāng)作興趣的全部,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要把有趣上升到志趣的層面,使學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)有持久的興趣。

3.1 利用地理現(xiàn)象、事物的豐富多樣性,使學(xué)生感受地理的有趣

心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的好奇心是學(xué)會(huì)、學(xué)懂知識(shí)的先導(dǎo),也是喚起學(xué)生情緒和激情的重點(diǎn)。大千世界,無(wú)奇不有。大自然中蘊(yùn)藏著千奇百怪的地理現(xiàn)象。例如沙漠中的水不是天上降的,而是地下凝結(jié)的；在海拔四五千米的青藏高原也能欣賞熱帶風(fēng)光；在沙漠中能見(jiàn)到奇妙的海市蜃樓；在熱帶草原上有面包樹,樹干里裝的都是水；四季如夏的熱帶雨林里有根如塊狀的高大喬木；等等。奇特的地理現(xiàn)象和事物能誘發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生感受到地理是有趣的,而不僅僅是書本中枯燥的理論原理。

3.2 利用地理因果推理,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

地理奇觀誘發(fā)了學(xué)生對(duì)地理的興趣,但這只是停留在因獵奇而引起的暫時(shí)興趣上,如果不能較好地解釋其中的奧秘,滿足學(xué)生的好奇心,那么學(xué)生的熱情將會(huì)很快冷卻。因此就要在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,聯(lián)系地理知識(shí)與方法,不斷地探索揭密,從而感受地理知識(shí)與方法的巨大威力,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)求知欲。[4]

地理就在身邊,往往在習(xí)以為常的地理現(xiàn)象中隱藏著深?yuàn)W的地理知識(shí)。例如：為什么天總是藍(lán)的；為什么是午后兩點(diǎn)氣溫最高,而不是正午；為什么吐魯番的瓜果是最甜的；為什么瑞雪可以兆豐年；為什么巴山總是夜雨多；為什么美洲和非洲的輪廓會(huì)相互吻合；為什么冰島“不冰”；等等。這些現(xiàn)象常見(jiàn)不怪,但究其原因,能真正明了其間奧秘的人卻極少,如果地理教師能運(yùn)用地理知識(shí)與方法較完美地解釋其原理,無(wú)疑可以讓學(xué)生產(chǎn)生平凡中見(jiàn)奇特的心理效應(yīng)。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)避免平鋪直敘地告訴學(xué)生答案,而應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置疑問(wèn),啟發(fā)學(xué)生,激起其學(xué)習(xí)的興趣,在教師的逐步指導(dǎo)下,使其不斷思考、不斷探究,最終達(dá)到主動(dòng)解決地理問(wèn)題的目的。在思考和探究的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,不僅獲得了地理知識(shí),還培養(yǎng)了他們的思維能力和想象能力,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的目標(biāo)。

3.3 利用地理的美育因素,陶冶學(xué)生的情趣

地理學(xué)科中蘊(yùn)藏著十分豐富的美育因素,地理美廣為人們所欣賞。

大自然是美育取之不竭的寶庫(kù)。夜幕降臨時(shí),漆黑的蒼穹劃過(guò)一顆閃耀的流星；廣闊的草原上,一群群的綿羊猶如雪白的棉花點(diǎn)綴其間；在人文地理方面,人類用自己的聰明才智,在自然基底上烙下了人類的痕跡。蜿蜒起伏于山巒間的萬(wàn)里長(zhǎng)城,巋然屹立于沙漠的金字塔；等等。教師生動(dòng)地講授這些大自然美的事物、人類的偉大結(jié)晶,會(huì)使學(xué)生得到美的享受,培養(yǎng)其審美能力和藝術(shù)情趣,陶冶其高尚情操,激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義熱情以及對(duì)生活的熱愛(ài)和憧憬,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

3.4 利用地理學(xué)科的實(shí)用性,運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法,樹立學(xué)生的志趣

地理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,可以直接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)而做出有效的貢獻(xiàn),可以說(shuō)是一門經(jīng)世致用的學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)教學(xué)法是以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、教育性的學(xué)生主體為主的教學(xué)形式，提倡學(xué)用結(jié)合,達(dá)到學(xué)以致用。例如,在地球運(yùn)動(dòng)和太陽(yáng)輻射的復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)“太陽(yáng)能熱水器”的案例,讓學(xué)生探究、摸索、揭示其中的原理。最后正確擺放熱水器的位置,最大限度地發(fā)揮熱水器的功能。通過(guò)學(xué)生親歷探究過(guò)程而享受獲得學(xué)習(xí)成果的喜悅,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理的志趣,樹立學(xué)好地理的志向。

4 地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的手段

地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可運(yùn)用多種手段,例如地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等,現(xiàn)代多媒體技術(shù)是重要的手段之一。運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),即通過(guò)生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂(lè)、精彩的動(dòng)畫和同步的聲像,可以有效地將知識(shí)形成的過(guò)程充分直觀地展示在學(xué)生的面前。例如,教授“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí),可以演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的課件,使極為抽象的地球知識(shí)形象化,動(dòng)畫效果不僅讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程,而且使一些生澀的知識(shí)變得易于理解,減少了學(xué)習(xí)的困難,提高了學(xué)習(xí)效率,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快?？梢?jiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供比常規(guī)教學(xué)更為豐富、直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生會(huì)因此受到感官上的新異刺激,減少學(xué)習(xí)的困難而保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。這種興趣往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,甚至被學(xué)生確立為永久的興趣,形成終身的愛(ài)好和志愿。但要注意多媒體手段的選擇和運(yùn)用必須服從教學(xué)內(nèi)容的需要,而不是生搬硬套。

5 結(jié) 論

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫的興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性和自覺(jué)性的起點(diǎn),甚至能為人生歷程奠定基礎(chǔ)?！北３謱W(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理新課程教學(xué)的主題,貫穿于地理新課程教學(xué)的始終。要實(shí)現(xiàn)全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)就需要教師借助教育教學(xué)理論,樹立全新的地理教學(xué)理念,在課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中,不斷誘發(fā)、發(fā)展和升華學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]馮麗芳.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣淺談[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2004,1(2):69.

[2]譚麗紅.改革地理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育[J].黑龍江:牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(3):78-79.

[3]張沛云,孫義和.從教育心理淺論學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效果的作用[J].交通高教研究，1998(4):130-132.

[4]袁書琪.地理學(xué)習(xí)興趣[M].上海:上海教育出版社,1992：239.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.135