基于兒童心理學(xué)視角下的鋼琴教學(xué)策略探析

王 蕾 （阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校 236015）

基于兒童心理學(xué)視角下的鋼琴教學(xué)策略探析

王 蕾 （阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 236015）

鋼琴教學(xué)是一項具有高度專業(yè)性的教育實踐活動，兒童鋼琴教學(xué)尤具特殊性。在兒童鋼琴教學(xué)中，教師必須充分了解兒童的身心發(fā)展特征并進(jìn)行針對性教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。本文即從兒童鋼琴教學(xué)的主要障礙切入，淺析了其障礙存在的主要心理原因及應(yīng)采取的教學(xué)策略。

兒童心理；鋼琴教學(xué)；策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和人民群眾生活水平的不斷提高，家長們越來越重視子女的早期教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有越來越多的少年兒童走進(jìn)藝術(shù)培訓(xùn)課堂，接受藝術(shù)的熏陶，其中學(xué)習(xí)鋼琴就是家長們選擇的一大熱門。然而，由于兒童身心成長狀態(tài)的特殊性，鋼琴彈奏這一專業(yè)性極強(qiáng)、復(fù)雜度較高的藝術(shù)表演形式常常難以引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其教學(xué)效果大打折扣。這固然有鋼琴彈奏技能本身要求較高和兒童身心發(fā)育不成熟等客觀原因，但更重要的是鋼琴教師沒有做到在充分了解兒童心理的基礎(chǔ)上實施針對性教學(xué)。因此，有必要對基于兒童心理學(xué)視角下的鋼琴教學(xué)策略進(jìn)行探索研究，切實解決兒童鋼琴教學(xué)中的難題。

一、兒童鋼琴教學(xué)的主要障礙

（一）兒童的注意力障礙

由于鋼琴彈奏不僅需要掌握基礎(chǔ)的樂理知識，還要接受讀譜訓(xùn)練和指法訓(xùn)練，這就需要兒童投入大量的時間和精力，因此兒童普遍存在的注意力不集中的問題便成為兒童鋼琴教學(xué)中的首要障礙。其具體表現(xiàn)為兒童在課堂上不能專心聽講，學(xué)習(xí)過程中極易受到外部因素的干擾；無法長時間專注于單一目標(biāo)或活動，頻繁地改變關(guān)注對象；對教師的教學(xué)指令心不在焉，似聽非聽；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容稍顯冗長單調(diào)時，即出現(xiàn)小動作多，逃避、畏懼學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的狀況等等，極大地降低了其鋼琴學(xué)習(xí)的效率。

（二）技術(shù)訓(xùn)練障礙

技術(shù)訓(xùn)練障礙是指兒童在鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)指法以及技法訓(xùn)練中，難以高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。技術(shù)訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中的一項基本內(nèi)容，但其技術(shù)性決定了這部分內(nèi)容相對而言較為機(jī)械枯燥，必須進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)，而兒童對鋼琴彈奏的技術(shù)的重要性缺乏理解，加之接受能力有限，極其容易在該項內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而出現(xiàn)自卑心理和畏難情緒，而負(fù)面的心理狀態(tài)又會進(jìn)一步降低兒童的學(xué)習(xí)效率，形成惡性循環(huán)。

二、兒童學(xué)習(xí)鋼琴存在障礙的心理原因

（一）兒童心理的情緒化、隨意性特征

第一，由于兒童自身經(jīng)驗性知識的匱乏以及語言能力發(fā)育尚不成熟，基本無法做到在既定的規(guī)范下的實現(xiàn)自我行為的約束及調(diào)整，其心理過程明顯地呈現(xiàn)出情緒化、隨意性的特征。第二，兒童在行為的心理動機(jī)上，更多地表現(xiàn)為興趣驅(qū)動而較少目的驅(qū)動。因此，兒童的心理往往受環(huán)境因素影響較大，容易因為外界印象的變化而改變自己的心理活動和行為。

另外，兒童的注意力正處于形成階段，雖然隨著年齡的增長其專注能力會有所增強(qiáng)，但總體上兒童還是以無意注意為主。無意注意是指人對某一事物或目標(biāo)并無預(yù)設(shè)目的、沒有意識自覺、不由自主地產(chǎn)生的注意行為。而心理學(xué)研究已經(jīng)證明，新異刺激是引起無意注意的重要因素，兒童注意力發(fā)展的不成熟更易受到新異刺激的影響，進(jìn)一步加劇了其心理的情緒化、隨意性特征。

（二）兒童心理的具象化特征

感知是人對世界形成認(rèn)識、判斷的基本形式，它是通過人的感覺器官攝入外部信息，并形成反應(yīng)、認(rèn)知的過程。感性認(rèn)識是人天然具有的認(rèn)知方式，而抽象思維、理性認(rèn)識則必須通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能具備。兒童由于大腦正處于發(fā)育期，認(rèn)知和思維能力十分有限，因此其認(rèn)知世界的方式主要是通過感知，形成的認(rèn)識也是直觀具象的。具體表現(xiàn)為對聲音、圖像、色彩以及變化的事物較為敏感，而對抽象的概念、知識、語言、符號接受能力和理解能力較弱。而在理解抽象的概念知識方面，兒童形成認(rèn)識的過程也是將其形象化，與自身在日常生活中感受過的事物相聯(lián)系，才能建立起一定程度的理解。

三、兒童鋼琴教學(xué)應(yīng)采取的策略

（一）注意培養(yǎng)兒童的興趣

兒童的注意力極大地受到興趣的影響，要提高兒童對鋼琴教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練的專注力，就必須把興趣培養(yǎng)放在首位。當(dāng)兒童對鋼琴彈奏有了較高的興趣，就會誕生內(nèi)在的自我能動性，主動積極地進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，而不再把鋼琴彈奏學(xué)習(xí)過程當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。在這種狀態(tài)下的兒童接受能力會有較大改善，教師教學(xué)也會事半功倍。

培養(yǎng)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)興趣首先要對兒童的身心特點具備相當(dāng)程度的了解和把握，一方面要懂得通過怎樣的方式才能有效熏陶其情感、啟發(fā)其思維、誘導(dǎo)其行為，另一方面要能夠?qū)γ恳粋€兒童個體針對性地尋找到切入點，以豐富多彩、靈活多樣的手法，如表情、動作、兒化語言等方式將理性化、邏輯化的知識盡量轉(zhuǎn)換為其可以接受的形象化的信息。此外，教師在樂曲的示范彈奏之前，可以將樂曲的創(chuàng)作背景、表達(dá)內(nèi)容以故事的形式講給孩子們聽，在教授樂理知識的時候可以多用比擬、比喻的方法，從而打造輕松愉悅、生動形象的課堂。

（二）注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性

兒童的心理外部驅(qū)動性決定了其具有強(qiáng)烈的好奇心、探索欲，同時想象力豐富活躍，教師應(yīng)把握兒童心理的這些特征，在教授兒童音樂知識和進(jìn)行指法技法訓(xùn)練的同時注重對其創(chuàng)造能力的引導(dǎo)、發(fā)揮，這樣一方面可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，更重要的是能夠促進(jìn)兒童記憶力、協(xié)調(diào)能力和注意力的提高，對兒童的智力發(fā)展也大有裨益。

在具體教學(xué)實踐中，教師可以利用兒童在情感的體驗上細(xì)膩敏感的特點，在樂曲彈奏中注意啟發(fā)、引導(dǎo)兒童體驗音樂旋律所表達(dá)出來的情感、情緒，讓兒童在開始學(xué)習(xí)之前對教學(xué)內(nèi)容形成一定的感性認(rèn)識，為之后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，教師可以鼓勵兒童就音樂中體驗到的情感進(jìn)行聯(lián)想，在音樂與兒童自己的生活之間建立更加緊密的聯(lián)系，強(qiáng)化其對音樂的體驗和認(rèn)識，培養(yǎng)其音樂思維的創(chuàng)造性。

結(jié)語

鋼琴彈奏的專業(yè)性和復(fù)雜性使得兒童鋼琴教學(xué)天然具有很大的挑戰(zhàn)性，這也是很多兒童在鋼琴彈奏學(xué)習(xí)成效不明顯的的客觀原因，但只要鋼琴教師充分了解兒童心理，能夠針對兒童的心理特征因材施教，就能夠為其音樂素養(yǎng)的成長打下良好的基礎(chǔ)。希望本文能夠給廣大兒童鋼琴培訓(xùn)教師帶來些許有益的借鑒或啟迪。

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