淺談鋼琴考級(jí)的誤區(qū)

吳黎娜 （蘭州市城關(guān)區(qū)文化館 730000）

淺談鋼琴考級(jí)的誤區(qū)

吳黎娜 （蘭州市城關(guān)區(qū)文化館 730000）

“唯考級(jí)論”在社會(huì)中已悄然形成了一種不良的風(fēng)氣，似乎唯有考級(jí)才能證明習(xí)琴者水平的高低！“考級(jí)”的意義已偏離了初衷，無論是逐級(jí)考試還是跳級(jí)考試，都是每個(gè)學(xué)琴孩子的必經(jīng)之路；如果學(xué)鋼琴不參加考級(jí)，就如同沒有學(xué)過鋼琴一樣。級(jí)別的高低更是家長(zhǎng)和孩子們相互間攀比和炫耀的話題！

鋼琴考級(jí)；誤區(qū)

中國(guó)鋼琴社會(huì)考級(jí)的初衷是普及音樂教育，提高我國(guó)國(guó)民的音樂水平和音樂文化素養(yǎng)、鼓勵(lì)和鞭策孩子們持續(xù)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一項(xiàng)水平鑒定。該考級(jí)從1991年開始舉辦至今，已成為鋼琴業(yè)余學(xué)習(xí)者衡量學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。級(jí)別由易到難，分為一至十級(jí)。隨著中國(guó)鋼琴普及教育的迅速發(fā)展，鋼琴社會(huì)考級(jí)越來越受到社會(huì)的追捧。

近些年來，“唯考級(jí)論”在社會(huì)中已悄然形成了一種不良的風(fēng)氣，似乎唯有考級(jí)才能證明習(xí)琴者水平的高低！“考級(jí)”的意義已偏離了初衷，無論是逐級(jí)考試還是跳級(jí)考試，都是每個(gè)學(xué)琴孩子的必經(jīng)之路；如果學(xué)鋼琴不參加考級(jí)，就如同沒有學(xué)過鋼琴一樣。級(jí)別的高低更是家長(zhǎng)和孩子們相互間攀比和炫耀的話題！

這對(duì)于初學(xué)者或沒有參加過考級(jí)的孩子，形成了無形的壓力。在這種壓力下，家長(zhǎng)認(rèn)為如果教師不讓孩子參加考級(jí)就是怕顯露自己的教學(xué)水平，不主張考級(jí)的老師一定不是好老師。相反，有如果真過了最高級(jí)，家長(zhǎng)和孩子又會(huì)像迷失的羔羊一樣突然失去了前進(jìn)的方向！ 下面就考級(jí)中出現(xiàn)的幾點(diǎn)誤區(qū)具體談一談：

誤區(qū)一：攀比心理

隨著我國(guó)人民生活水平的提高和藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的繁榮，學(xué)習(xí)鋼琴的孩子日益增多。鋼琴已不是人們心中的昂貴樂器，學(xué)習(xí)鋼琴也不再是貴族式教育。不論是否喜好音樂，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，陶冶琴操、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)和氣質(zhì)。其初衷無可厚非，但在考級(jí)等級(jí)的驅(qū)使下，鋼琴學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)背離了它的初衷，無論是習(xí)琴的孩子、家長(zhǎng)或是旁人，一旦談及鋼琴學(xué)習(xí)，首先會(huì)被問及考級(jí)的級(jí)別。作為鋼琴教師，我本人也不止一次被非專業(yè)人士詢問考級(jí)的級(jí)別。

大家越來越不關(guān)心孩子練琴的時(shí)間、學(xué)習(xí)的教材，識(shí)譜的能力、手指基本功的訓(xùn)練等等，更多的事在乎誰家的孩子考過了八級(jí)、十級(jí)；這些取得高級(jí)別的孩子就是學(xué)習(xí)的楷模，也是家長(zhǎng)和孩子炫耀的資本。在不知不覺中，考級(jí)讓琴童們學(xué)會(huì)了攀比、習(xí)琴更是變成了一場(chǎng)博弈。

誤區(qū)二：擇師

不注重考級(jí)的老師不是正規(guī)鋼琴專業(yè)出身的好老師。我曾經(jīng)接觸過這一類的家長(zhǎng)：第一次跟我見面就說孩子小學(xué)畢業(yè)要考八級(jí)，當(dāng)時(shí)她的孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)，之前從未接觸過鋼琴學(xué)習(xí)。我當(dāng)時(shí)就告訴她我不能保證你的孩子小學(xué)畢業(yè)考過八級(jí)，于是她的孩子跟隨了一位承諾可以考過八級(jí)的老師。

我國(guó)的高音樂等教育已日趨成熟和完善，師資力量也在日益壯大。但是，音樂教師隊(duì)伍良莠不齊，一些藝術(shù)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)招聘業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)并不高的在校生、幼兒師范專業(yè)的畢業(yè)生、甚至是非鋼琴專業(yè)的藝術(shù)類從業(yè)人員從事鋼琴啟蒙教育和培訓(xùn)。對(duì)于藝術(shù)類教育一知半解的家長(zhǎng)們很容易輕信這些教育機(jī)構(gòu)或是教師對(duì)鋼琴考級(jí)重要性的鼓吹或是對(duì)于過關(guān)率的不實(shí)夸大，而盲目地跟隨這些老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，其后果可想而知。

誤區(qū)三： 盲目跳級(jí)

一些家長(zhǎng)希望孩子在短期內(nèi)達(dá)到較高的級(jí)別，要求老師壓縮學(xué)琴時(shí)，盲目地追求級(jí)別的高低，忽略基本功的訓(xùn)練和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程?！翱技?jí)學(xué)琴的首要目的，“鋼琴考級(jí)”變成了另類的“應(yīng)試教育”。一切以“考級(jí)”為中心，只彈考級(jí)曲目，忽視樂理知識(shí)、視唱練耳、音樂欣賞等科目的學(xué)習(xí)；只針對(duì)這些曲目中的技術(shù)技巧反復(fù)練習(xí)，忽視了對(duì)作曲家創(chuàng)作的時(shí)代背景、音樂情感以及音樂內(nèi)涵的理解和把握。

跳級(jí)考試反映的突出問題就是在短期內(nèi)塑造“彈琴機(jī)器人”。老師采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背、“連滾帶爬”地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

個(gè)別不負(fù)責(zé)任的老師為了追求自己的經(jīng)濟(jì)利益而一味迎合家長(zhǎng)的需求，只給學(xué)生教授考級(jí)的曲目，省略基本功、樂理知識(shí)、視唱練耳等訓(xùn)練。幾年后，這些孩子只會(huì)彈奏考級(jí)的曲目，甚至不具備獨(dú)立識(shí)譜和彈奏作品的能力。

誤區(qū)四：忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)

平時(shí)不注重學(xué)習(xí)的連續(xù)性，每天練琴時(shí)間不固定；每周上課的時(shí)間也不能夠保證。沒有練好不去上課、家中有事不去上課、大（?。╅L(zhǎng)假不去上課。鋼琴的學(xué)習(xí)需要每天練習(xí)，每周上課，家長(zhǎng)思想上的不重視導(dǎo)致孩子沒有養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)和練習(xí)的好習(xí)慣。

考級(jí)前夕，很多家長(zhǎng)在慌亂中采取“臨陣磨刀”的訓(xùn)練方式。除了給孩子加鋼琴課、每天更是督促孩子拼命練琴，這種魔鬼式地訓(xùn)練方式的確可以起到強(qiáng)化的效果，但是他們忽略了孩子的心理承受能力。

鋼琴考級(jí)是不同于文化課考試的一項(xiàng)綜合素質(zhì)考試，不僅考核的是考生的技術(shù)技巧和藝術(shù)素養(yǎng)，更是對(duì)心理素質(zhì)的極大考驗(yàn)。兒童的心理自我承受能力和解決問題的能力較弱，有較強(qiáng)的心理依賴性和行為隨意性，很容易受到外界因素的干擾而產(chǎn)生情緒波動(dòng)。這種大強(qiáng)度的集中訓(xùn)練會(huì)讓孩子對(duì)練琴產(chǎn)生恐懼的心理。在考試中，帶著這種不穩(wěn)定的情緒面對(duì)陌生的環(huán)境和考官老師，更會(huì)出現(xiàn)手指滑溜、錯(cuò)譜忘譜等失?，F(xiàn)象，進(jìn)而影響考試成績(jī)。如果考級(jí)失敗，會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心，即使僥幸升級(jí)，也是拔苗助長(zhǎng)、難以形成扎實(shí)的基本功。

誤區(qū)五：厭學(xué)、棄學(xué)

考級(jí)之后，家長(zhǎng)和孩子們身心俱疲，如釋重負(fù)，通常會(huì)利用假期徹底放松。待新學(xué)期開學(xué)后，學(xué)習(xí)鋼琴的勁頭和狀態(tài)大不如前。兒童的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)低于成人，經(jīng)過了假期的身心放松，曾經(jīng)已經(jīng)掌握的技能出現(xiàn)不同程度地降低和倒退，要回到正常進(jìn)度，難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

考過十級(jí)之后，大部分家長(zhǎng)和孩子會(huì)出現(xiàn)“迷惘“甚至”停滯“的學(xué)習(xí)狀態(tài)，除去一部分想進(jìn)入專業(yè)院校學(xué)習(xí)的孩子，其余的孩子雖然也在繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但沒有了考級(jí)的壓力，學(xué)習(xí)音樂似乎也缺乏了動(dòng)力與方向。大部分的孩子考完十級(jí)后認(rèn)為已經(jīng)完成了父母親制定的目標(biāo)和任務(wù)，可以“功成身退”了；加之功課的壓力，沒有太多的練琴時(shí)間，只能將鋼琴擱置一邊，久而久之，對(duì)鋼琴逐漸冷淡，甚至“棄學(xué)”。

這些誤區(qū)不禁讓我們思考：考級(jí)過關(guān)難道即意味著琴路的盡頭嗎？學(xué)習(xí)音樂真的就是為了考級(jí)嗎？家長(zhǎng)和孩子對(duì)學(xué)習(xí)音樂的理解除了考級(jí)以外，沒有清晰地認(rèn)識(shí)！這種盲目拔高的訓(xùn)練方式勢(shì)必會(huì)破壞學(xué)琴的自然進(jìn)程，使得琴童的技能、技巧和音樂感覺得不到穩(wěn)固的發(fā)展。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和練習(xí)，鋼琴已經(jīng)成了孩子生活的一部分，學(xué)琴之路的艱辛，孩子、家長(zhǎng)和教師付出的努力和汗水實(shí)屬不易，如果就此放棄，實(shí)屬可惜!

奉勸琴童家長(zhǎng)應(yīng)該端正心態(tài)，尊重藝術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律。給自己和孩子樹立正確的學(xué)琴目標(biāo)。音樂教育是循序漸進(jìn)、日積月累的，不論是學(xué)習(xí)鋼琴或是其他樂器都不能忽視音樂教育中基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不是僅僅為了在短期內(nèi)突擊應(yīng)付考級(jí)、或過關(guān)后的炫耀和相互攀比。讓孩子們?cè)谌舾赡曛?，能夠?dú)立理解樂曲的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作背景和風(fēng)格的把握，彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，這才是我們培養(yǎng)下一代學(xué)習(xí)音樂、提高音樂素養(yǎng)的真正目的。

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海音樂出版社，1999.

[2]張少宇.關(guān)于業(yè)余鋼琴考級(jí)的一點(diǎn)思考[J].學(xué)理論，2014（26）.