高校心理健康教育在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用模式創(chuàng)新探討

金歡歡貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

高校心理健康教育在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用模式創(chuàng)新探討

金歡歡
貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

高校是為社會(huì)輸送人才的重要基地，在教育和培養(yǎng)上一定要注重素質(zhì)培養(yǎng)的全面性。輔導(dǎo)員是高校和學(xué)生之間的紐帶，對(duì)學(xué)生而言，輔導(dǎo)員有至關(guān)重要的作用，是學(xué)生思想政治工作的組織者和教育者。輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生有正確的認(rèn)識(shí)，并樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀，堅(jiān)定自己的信念，通過(guò)良好品德和積極向上精神的養(yǎng)成，努力讓自己在在走上社會(huì)后順利實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。面對(duì)當(dāng)前不斷變化的社會(huì)環(huán)境，輔導(dǎo)員應(yīng)把握好時(shí)代的特征，與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)自己的工作模式，并以積極的工作態(tài)度投入到大學(xué)生心理健康教育的工作中，做好引導(dǎo)工作，全面推進(jìn)大學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

高等院校；大學(xué)生；心理健康教育；問(wèn)題；創(chuàng)新模式

一、高校心理健康教育模式的涵義

“模式”指的是一種形式，是以更加簡(jiǎn)便和理性化的概括來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，主要要表明的是某個(gè)事情或某個(gè)過(guò)程中的組成部分以及他們之間的相互聯(lián)系［1］。高校心理健康教育模式，是指將學(xué)生心理健康教育和指導(dǎo)作為中心思想，通過(guò)一系列有效活動(dòng)的開展，在高校內(nèi)形成幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康教育的一種具有可行性的工作范型。它不但是理論的設(shè)計(jì)更是長(zhǎng)期實(shí)踐的產(chǎn)物，是理論和實(shí)踐之間的有效橋梁。高校心理健康教育模式的形成，使高校的工作更具有序化和科學(xué)化。

二、高校大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

近些年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的心理健康受到了社會(huì)的普遍關(guān)注，高校也加大對(duì)大學(xué)生心理健康方面的教育，但是發(fā)展的并不理想。很多大學(xué)對(duì)于心理健康教育工作沒(méi)有清晰的概念和認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)踐的方式上還有很多偏差。甚至很多高校的教育工作者把心理健康教育和德育教育畫上了等號(hào)，將學(xué)生出現(xiàn)的所有問(wèn)題都?xì)w類到思想品德問(wèn)題上來(lái)，這樣的做法非常的錯(cuò)誤。心理健康教育和德育之間是存在相同點(diǎn)的，但也有很大區(qū)別。兩者都是教育人的工作，但是在培養(yǎng)的內(nèi)容上、方法上還有價(jià)值的去向上都是不同的。德育教育，強(qiáng)調(diào)的是幫助學(xué)生培養(yǎng)好的品德，樹立正確人生觀和價(jià)值觀，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非、黑白，并有高尚的追求，培養(yǎng)出良好的品行［2］；心理健康強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是，讓學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，并具有完美的健康人格，讓學(xué)生能夠更加的自信，學(xué)會(huì)自律，并學(xué)會(huì)在挫折中更加的堅(jiān)毅，核心是學(xué)生潛能的挖掘。

2.2高校缺乏心理健康教育師資力量不足

很多高校并沒(méi)有專業(yè)的心理健康導(dǎo)師，即便是有專職教師，也可能并不具備心理輔導(dǎo)相關(guān)的資格證書。和國(guó)外大學(xué)每一千個(gè)學(xué)生就有一個(gè)專職的心理咨詢師相比，我國(guó)這方面還有很大欠缺，高校在心理健康教育工作的開展存在太大的薄弱性，而且專業(yè)的心理咨詢師太有限［3］。這樣看來(lái)，目前高校方面應(yīng)解決的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題就是專業(yè)化心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2.3對(duì)心理健康教育研究不夠

高校方面，很多心理輔導(dǎo)工作都是停留在表面上，只強(qiáng)調(diào)形式，并沒(méi)有取得很好的效果，另外就是學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性。學(xué)校方面開展的心理教育工作，很多都缺乏有效策劃，并且輔導(dǎo)員也根本沒(méi)有重視起來(lái)，工作也只是表面形式，缺乏育人育心的職業(yè)道德等。

三、心理健康教育在輔導(dǎo)員工作中應(yīng)用的創(chuàng)新模式

3.1注重預(yù)防，積極構(gòu)建四級(jí)“心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制”

目前，我國(guó)高校基本形成了以“學(xué)校-院系-班級(jí)-宿舍”為主體的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校有心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，各院系均成立院系的心理健康輔導(dǎo)小組，并在班級(jí)內(nèi)設(shè)置了各自的心理委員，宿舍設(shè)立心靈信使員。在這個(gè)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系中，心理中心與院系的心理健康教育工作的結(jié)合主要依托于輔導(dǎo)員。另外，班級(jí)心理委員、宿舍心靈信使員等學(xué)生社團(tuán)組織成為學(xué)生干部中的中堅(jiān)力量。

3.2開拓心理教育活動(dòng)，加強(qiáng)校內(nèi)知識(shí)普及和文化建設(shè)

一般來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)的開展包含以下三種形式：第一，通過(guò)舉辦心理素質(zhì)訓(xùn)練班這種形式來(lái)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，如交際訓(xùn)練班、組織能力培養(yǎng)訓(xùn)練班、口才訓(xùn)練班等；第二，可以組織開展理性健康知識(shí)的競(jìng)賽，如辯論賽、心理知識(shí)競(jìng)答賽等；第三，根據(jù)學(xué)生情況，定期的在校內(nèi)開展團(tuán)體心理咨詢。

3.3建立學(xué)校和家庭的聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造全方位心理輔導(dǎo)

要形成家庭和學(xué)校的聯(lián)動(dòng)組織，為學(xué)生提供全方位的關(guān)注和心理輔導(dǎo)，這樣學(xué)校和家長(zhǎng)就可以為學(xué)生提供有效的逐級(jí)管理［4］。輔導(dǎo)員在校內(nèi)對(duì)學(xué)生的一些開展關(guān)注，通過(guò)靈活多變的方式為學(xué)生解決心理問(wèn)題，家長(zhǎng)就可以對(duì)孩子校外的一切活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，給與孩子適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)、指導(dǎo)和幫助，這樣家庭和學(xué)校就形成了聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供心理需求上的幫助。

3.4重視輔導(dǎo)員的作用，并通過(guò)多種渠道充分發(fā)揮其作用

第一，課堂始終是教師和學(xué)生的主要溝通場(chǎng)所，因此一定要將其主陣地的作用充分的發(fā)揮。院校方面應(yīng)將心理健康教育列入學(xué)生的必修課，還要多聯(lián)系有資質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的心理學(xué)教授、輔導(dǎo)員開展一些活動(dòng)，豐富學(xué)生的課程。

第二，可以利用班級(jí)活動(dòng)如例會(huì)、沙龍等，走進(jìn)學(xué)生，了解他們的內(nèi)心。輔導(dǎo)員可以選定時(shí)間，舉辦班會(huì)等活動(dòng)，采取面對(duì)面交流的形式來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心，傾聽他們的需求。

第三，積極、主動(dòng)的開辟另一個(gè)新的心理健康教育陣地-網(wǎng)站教育。各院系應(yīng)結(jié)合自己的情況，開設(shè)學(xué)生的心理健康知識(shí)網(wǎng)站，并由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作，通過(guò)電子郵箱、MSN及QQ等聊天工具，與學(xué)生建立起有效溝通，讓學(xué)生可以敞開心扉，向輔導(dǎo)員表達(dá)出自己的想法。這種方式，可以幫助輔導(dǎo)員隨時(shí)掌控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能存在的心理隱患。

第四，在心理健康教育活動(dòng)中，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。輔導(dǎo)員要積極組織學(xué)生參與心理健康教育活動(dòng)，在輕松互動(dòng)的心理活動(dòng)中開展心理健康教育。另外，輔導(dǎo)員也要親自參與，這些活動(dòng)不僅能提升學(xué)生的團(tuán)體凝聚力，同時(shí)促進(jìn)了師生在課外的交流，增進(jìn)了師生的感情，也在某種程度上提升了輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)。

［1］李芳.基于心理健康教育的高校輔導(dǎo)員角色研究［D］.南昌大學(xué)，2012.

［2］韓澤春.基于高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的教育知識(shí)管理研究［D］.東北師范大學(xué)，2015.

［3］方穎.心理輔導(dǎo)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用研究［D］.南昌大學(xué)，2009.

［4］李瑞瑞.論加強(qiáng)高校心理健康教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用［D］.安徽大學(xué)，2010.