徐輝文廣東技術(shù)師范學(xué)院

淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足及提升路徑

徐輝文
廣東技術(shù)師范學(xué)院

我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在著規(guī)劃意識(shí)淡薄、自我認(rèn)知不足、外部社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)缺乏和專業(yè)化水平不高的問題。針對(duì)現(xiàn)狀的不足，文章提出提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的四大路徑，其中包括，加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；科學(xué)測(cè)定，提高大學(xué)生自我認(rèn)知能力；增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，深化大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；多措并舉，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)化。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；不足；提升路徑

在21世紀(jì)的今天，社會(huì)分工越來越細(xì)致，不同的企業(yè)對(duì)不同的人才規(guī)格提出了更加精確、細(xì)化的要求。我國(guó)高校自1999年擴(kuò)招以來，每年的大學(xué)畢業(yè)生不斷增長(zhǎng)，直至2016年已多達(dá)765萬人［1］。在畢業(yè)生融入社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的過程中，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招人難的局面，大學(xué)生就業(yè)不時(shí)的成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題。在此情境下，探究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足，并提出提升路徑，對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)化水平和增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃的意思是結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇自己的職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過程。［2］目前，各高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，從理論和實(shí)踐層面都進(jìn)行了有益的探索。伴隨著研究深入，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也存在一些不足，例如生涯規(guī)劃和大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和工作脫節(jié)，不少好的想法和做法不能收到實(shí)效，職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論不能很好的指導(dǎo)實(shí)踐，使得職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際效果不盡如人意等等。

一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足

1.規(guī)劃意識(shí)有待提高

在經(jīng)歷過高考后，大學(xué)生正處于人生的重要經(jīng)驗(yàn)積累期，其人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)理想還未完全定型。雖然大多數(shù)高校大學(xué)生對(duì)自己的事業(yè)前途和未來生活充滿信心和期待，但是缺乏科學(xué)和理性的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。眾多高校雖然都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是針對(duì)性強(qiáng)的，和學(xué)生實(shí)際情況契合度高的規(guī)劃課程偏少。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵也缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，有明確的生涯規(guī)劃的占比例較少。由此可見，目前不少的大學(xué)生沒能認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，這必然會(huì)影響其對(duì)未來職業(yè)和人生發(fā)展的準(zhǔn)確定位。

2.自我認(rèn)知能力不足

老子有云：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！笨茖W(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，必然是從認(rèn)識(shí)自我，客觀準(zhǔn)確的分析和評(píng)價(jià)自我開始的。認(rèn)識(shí)自我，貴在客觀地評(píng)價(jià)自己，既不高估自己，也不貶低自己，要認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，自己的與眾不同和發(fā)展?jié)摿?。但是在?shí)踐中，比較多的大學(xué)生對(duì)自我分析太少，對(duì)自己的特長(zhǎng)、性格了解的不夠深入，同時(shí)，不少的大學(xué)生還存在自我認(rèn)識(shí)不夠客觀全面的問題，帶有一定程度過于自信或自卑，影響了其職業(yè)生涯目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)定。

3.外部社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)缺乏

社會(huì)是個(gè)體生存的基礎(chǔ)，每個(gè)人都是在一定的社會(huì)環(huán)境中度過自己的職業(yè)生涯。在重要而又漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯過程中，個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅需要自我“修身”，進(jìn)行自我評(píng)估，還要分析個(gè)體所處的家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的社會(huì)環(huán)境因素［3］。由于學(xué)校學(xué)制的原因，許多大學(xué)生在低年級(jí)缺乏社會(huì)實(shí)踐課程，對(duì)社會(huì)外部環(huán)境普遍缺乏直觀的了解。直到在大四，大學(xué)生才開始對(duì)外部社會(huì)環(huán)境、企業(yè)要求、職業(yè)需求和職業(yè)變化趨勢(shì)開始進(jìn)行了解。對(duì)社會(huì)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，這將對(duì)其擁有完整的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑產(chǎn)生了不利的影響。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)化水平不高

目前，很多高校都給大一新生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課，保證了職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)常識(shí)的普及，對(duì)提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)起到重要促進(jìn)作用，但離生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)化還有一定距離。第一，高校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏。職業(yè)生涯規(guī)劃課的指導(dǎo)老師在不少高校都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任的，其中大部分都沒有職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等相關(guān)資質(zhì)，同時(shí)專門的生涯規(guī)劃培訓(xùn)也不夠。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃教育一對(duì)一輔導(dǎo)覆蓋面較小。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招以來，高校學(xué)生數(shù)量大規(guī)模的增長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化輔導(dǎo)帶來極大的壓力。第三，職業(yè)測(cè)評(píng)工具本土化不夠。很多高校購(gòu)置的職業(yè)測(cè)評(píng)工具，基本都是從西方照搬過來的，在實(shí)際運(yùn)用過程中，很多學(xué)生反映測(cè)評(píng)的使用效果不是很好，不太符合中國(guó)學(xué)生的性格氣質(zhì)類型，效度有待提高。

二、提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)未來成功職業(yè)生涯的重要條件。大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，亟待高校改變這一局面。高校要強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，首先要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的重要性，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，納入學(xué)校大學(xué)低年級(jí)必修課。其次引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)立職業(yè)目標(biāo)，并且細(xì)化實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的路徑。再次要建立大學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)路徑記錄庫(kù)，敦促大學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實(shí)踐。最后，要引導(dǎo)大學(xué)生區(qū)分職業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，樹立正確的職業(yè)理想，合理科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。

2.科學(xué)測(cè)定，提高自我認(rèn)知能力

自我認(rèn)知是完成職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性步驟。只有準(zhǔn)確的了解“我是誰？”“我想做什么？”“我能做什么？”，才能準(zhǔn)確的制定適合個(gè)人發(fā)展的道路。每個(gè)大學(xué)生都有不同的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、特長(zhǎng)等等，大學(xué)生一定要通過職業(yè)測(cè)評(píng)工具或其他渠道，對(duì)自己有一個(gè)深入了解；此外，大學(xué)生對(duì)自身?xiàng)l件和相關(guān)的環(huán)境要有客觀的認(rèn)識(shí)，明晰自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。同時(shí)，高校應(yīng)多渠道引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生產(chǎn)生規(guī)劃職業(yè)生涯的強(qiáng)烈需要，同時(shí)提供系統(tǒng)和專業(yè)化的生涯輔導(dǎo)服務(wù)，多方位促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)完成職業(yè)生涯規(guī)劃過程。

3.增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提高對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平

大學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃與否，取決于能否接受社會(huì)環(huán)境的檢驗(yàn)。大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境缺乏現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，很大程度上是由于大部分大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，接觸社會(huì)不多所造成的。越來越多的企業(yè)單位，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的環(huán)境適應(yīng)和知識(shí)的運(yùn)用能力要求越來越高。大學(xué)生唯有增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，才能獲得企事業(yè)單位的青睞。因此，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，為大學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要任務(wù)。［4］

在高校層面，高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，與企業(yè)合作，打造高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，讓大學(xué)生提前接觸到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，大學(xué)生除了學(xué)校提供的實(shí)習(xí)平臺(tái)外，在自身課外時(shí)間、寒暑假時(shí)間，也要積極的充分利用時(shí)間和機(jī)遇去參加社會(huì)實(shí)踐，提高知識(shí)運(yùn)用能力，深入的接觸和了解社會(huì)。

4.多措并舉，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)化

第一，建設(shè)一支高度專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)。擁有專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等知識(shí)背景和資質(zhì)，是職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化的重要條件。高校應(yīng)通過引進(jìn)或者校內(nèi)聘用等形式，以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建立一支專任教師為主，兼任和臨聘教師為輔的專業(yè)化程度高，輔導(dǎo)效果好的師資隊(duì)伍。同時(shí)，高校還要加強(qiáng)對(duì)已有的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，讓其接受加職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等專業(yè)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，提升隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

第二，采用學(xué)生自助與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的模式，化解個(gè)性化指導(dǎo)不足的困境。［5］在當(dāng)前，高校面臨職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍缺乏，職業(yè)規(guī)劃專門指導(dǎo)機(jī)構(gòu)數(shù)量較少，而學(xué)生數(shù)量規(guī)模龐大的矛盾，這導(dǎo)致離實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化的指導(dǎo)、分階段指導(dǎo)、全過程的指導(dǎo)實(shí)施還有很大的差距。因此，職業(yè)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生自助齊頭并進(jìn)，可有效降低高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)的負(fù)荷，更能夠增強(qiáng)大學(xué)生的自主積極性。

第三，加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)工具中國(guó)化。大學(xué)生探索職業(yè)興趣、職業(yè)心理和職業(yè)價(jià)值觀，在很大程度上仰賴于職業(yè)測(cè)評(píng)工具的科學(xué)應(yīng)用。目前國(guó)內(nèi)高校的職業(yè)測(cè)評(píng)工具，大都是從國(guó)外引進(jìn)的，存在著不太適合我國(guó)學(xué)生性格特質(zhì)、價(jià)值觀和人生觀等的問題，本土化程度有待提高。職業(yè)測(cè)評(píng)工具本土化，需要對(duì)中國(guó)大學(xué)生的性格、能力、氣質(zhì)、心理和價(jià)值觀等等有科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。高校要在借鑒國(guó)外先進(jìn)的測(cè)評(píng)工具和方法的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，加強(qiáng)科學(xué)研究，大力開發(fā)出適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)。［6］

我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在規(guī)劃意識(shí)淡薄，自我認(rèn)知不足，對(duì)外部社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)缺乏，專業(yè)化教育水平不高等問題。針對(duì)這些問題，從四大改進(jìn)路徑出發(fā)，高校要加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；科學(xué)測(cè)定，提高大學(xué)生自我認(rèn)知能力；增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，深化大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；多措并舉，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)化。分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足，并提出針對(duì)性強(qiáng)的提升路徑，有利于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)化，進(jìn)而提高我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃事業(yè)的科學(xué)發(fā)展水平。

［1］中國(guó)新聞網(wǎng).人社部：2016年高校畢業(yè)生765萬人，就業(yè)壓力大［EB/OL］.［2016-02-29］http://www.chinanews.com/cj/2016/02-29/7777149.shtml.

［2］杜耿.重塑職業(yè)生涯規(guī)劃：個(gè)性、生活與職業(yè)［M］.北京：人民郵電出版社，2013.

［3］何建華，張婧.職業(yè)生涯管理［M］.北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2013.

［4］［6］李迎春.對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考［J］.江蘇高教，2011（1）.

［5］王澤兵，孫加秀，盛錦.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路［J］.中國(guó)青年研究，2007（2）.

徐輝文（1988-），男，江西贛州人，廣東技術(shù)師范學(xué)院管理學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向：思想政治教育。