如何利用繪本促進孩子的親社會行為

馬曉艷

隨著競爭的日漸激烈，人們普遍重視對孩子智商的培養(yǎng)，卻忽視了“良好的品德”和“健康的心理”對于一個人的一生有著多么重大的影響。現(xiàn)在的孩子家庭生活環(huán)境的日益優(yōu)裕，孩子與具體的物質(zhì)——電視、電腦等交流增多，與家人、同伴間的交流減少了，特別是獨生子女家庭，孩子倍受家人的厚愛與周到細致地照顧，導(dǎo)致孩子凡事以自我為中心的意識，與他人溝通困難等等。在幼兒園里，表現(xiàn)出自我為中心、自私、霸道。

我班的幼兒A是雙親在外務(wù)工人員的孩子，平時一般由爺爺奶奶帶，爸爸媽媽偶爾來幾次看看，帶她出去玩。但是孩子很喜歡媽媽，媽媽每次走都很不開心會哭鬧，由于這種不穩(wěn)定的親情關(guān)系，孩子的安全感沒有很好的建立。一遇到事情就喜歡用哭鬧來表達自己的情緒。另外由于平時是爺爺奶奶照顧，所以對孩子特別溺愛，孩子在家是說一不二的“小皇帝”。由于爺爺奶奶照顧再加上是新吳江人所以朋友圈較小，孩子一般都是在家玩，社會性交往較少，孩子不懂如何與他人交往。

在開學(xué)幾個月后還是有哭鬧的現(xiàn)象：“我要媽媽”、“我要回家”，忙得我們兩位老師和阿姨哭笑不得?？墒亲钭屛覀冾^疼的是她喜歡“搞破壞”，她一會把積木扔了一地，一會又去搶別的小朋友手里的小娃娃，惹得別的孩子又是哇哇哭了一場，把剛安定的活動室又搞得哭聲一片。幼兒A在任何一個區(qū)域停留的時間都不超過2分鐘的，她就像一陣“旋風(fēng)”，每到一處，看見什么東西不是推倒，就是扔在地上，或?qū)⒖鹄锏臇|西全部都倒出來。

今天的游戲中，我見到她先去了娃娃家，但看到別的孩子手里的書，硬是搶了過去，還飛快地跑開，人家追過去搶，她就跑過來說：“老師，他打我?！薄拔铱吹绞悄闳屓思业臅?，他也沒有打你呀，你怎么可以說謊呀，小朋友碰一碰不叫打，”我回答她。她恨恨地對我“哼！”了一句翻了個眼白，嘴巴嘟得老高。過一會兒她又跑去娃娃家，不僅不是故伎重演，還變本加歷，這次搶娃娃索性把別的孩子推倒在地，搶了娃娃就跑。

親社會行為作為一種積極的社會行為，是指一切符合社會行為規(guī)范且對他人、群體或社會有益的行為，主要包括合作、分享、助人、關(guān)愛、安慰、捐贈、謙讓等。它受到人類社會的肯定和鼓勵，對整個人類的生存和社會的進步具有極其重要的積極作用。弗洛伊德認為，一個未經(jīng)社會化過程的個體是以自我為中心的，幼兒期親社會行為的培養(yǎng)是以自我中心轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂欣麅A向的過程，不僅能夠加快他們由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的社會化過程，而且是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒社會性發(fā)展和個性形成的重要方面。所以，培養(yǎng)幼兒親社會行為不僅是未來社會發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的需要，更是幼兒全面健康發(fā)展的需要。

因此，我們班級以繪本元素為載體，對小班階段的幼兒A的親社會情感進行個案追蹤與記錄及分析，從而了解繪本元素對幼兒親社會行為的作用。

一、班級集體繪本閱讀活動促幼兒親社會行為的發(fā)展

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！笨梢?，幼兒園必須注重發(fā)展幼兒的親社會行為。親社會行為是指一切符合社會行為規(guī)范且對社會交際或人際關(guān)系有積極作用的行為，它包括分享、同情、合作、幫助等內(nèi)容，幼兒期親社會行為的發(fā)展是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康、和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒社會性發(fā)展和個性形成的重要方面。所以，培養(yǎng)幼兒的親社會行為對其成長發(fā)展具有十分重要的意義！我園在開展繪本閱讀的具體實踐表明：一些繪本作品對培養(yǎng)幼兒的親社會行為方面有著不可替代的作用。營造良好的閱讀環(huán)境、實施適當(dāng)?shù)睦L本教學(xué)、開展親子閱讀及個別幼兒心理輔導(dǎo)等途徑，是促進幼兒親社會行為發(fā)展的有效手段。

因此，為了開展好繪本閱讀活動，引發(fā)幼兒對閱讀的興趣，我們根據(jù)分層培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的閱讀需要選擇適宜的繪本。分析了不同繪本的內(nèi)涵和難易程度，并充分挖掘其中的教育元素，研究更好的繪本閱讀方式。同時，根據(jù)幼兒的年齡特點和認知基礎(chǔ)制定閱讀繪本的相應(yīng)目標(biāo)，積極探索閱讀繪本的有效途徑，開展富有創(chuàng)意的繪本閱讀教學(xué)活動，以形式多樣的活動激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的觀察、理解和想象能力，發(fā)展幼兒的語言能力。選擇好閱讀繪本就成為開展繪本閱讀活動，培養(yǎng)幼兒親社會情感和行為的關(guān)鍵和基本條件。

當(dāng)繪本中傳遞了積極向上的情感內(nèi)容時，幼兒很容易受影響，引起情感、情緒的變化，即由認識而動情，再由動情而移性，不知不覺中，性格情操得到陶冶，親社會行為得到發(fā)展。針對幼兒親社會行為發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)幼兒A的情況我們首先選擇能突出“交往與分享”、“協(xié)商與合作”和“助人為樂”的繪本。如：《螞蟻和西瓜》中，一群小螞蟻、一塊大西瓜，對比強烈。為了把好吃的西瓜帶回家，螞蟻們集體出動：先把家里裝滿，再痛快地飽餐一頓，最后還在西瓜上玩滑梯。在活動中幼兒A沉浸在這簡單的快樂中，同時通過引導(dǎo)，她也被螞蟻們的勤勞、樂天、聰明和團結(jié)合作的精神所感染。在活動過后我請幼兒A與小朋友一起聊聊你喜歡小螞蟻么？為什么喜歡他們呢？以后你能像小螞蟻一樣團結(jié)合作么？孩子們都說自己可以，于是在下一節(jié)課的時候我請孩子一起上了一節(jié)體育活動課《螞蟻搬皮球》。如果是以往這樣的活動課幼兒A是不停的搶這個拿那個的，但是在繪本活動課后她竟然主動和小朋友團結(jié)合作，努力歡快的一個接著一個搬運皮球。

二、個別深入輔導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒親社會行為

在研究過程中，我還特別研究分析了幼兒A出問題緣由，并請家長積極配合。所以我們追蹤的個案也發(fā)生了明顯的改變。如我針對幼兒A在進行《想吃蘋果的鼠小弟》繪本教學(xué)時，我把她擁入懷中，把故事慢慢道來并請她回答問題：鼠小弟最后是怎樣吃到蘋果的？讓她領(lǐng)悟到：有些事情一個人做很難，需要勇敢的請人幫助，合作去完成。個別化的輔導(dǎo)讓我們及時走進孩子的心靈，了解孩子，幫助孩子健康成長。

幼兒A在園已積累了一定閱讀經(jīng)驗和繪畫經(jīng)驗，我就請孩子與我一起進行“助人為樂我快樂”的繪本制作，能更高層次的激發(fā)幼兒親社會行為的情感。我們堅持創(chuàng)作兩周一本，內(nèi)容可以是孩子們在兩周內(nèi)對親社會行為的再現(xiàn)，重點突出助人為樂這方面。也可根據(jù)繪本故事進行仿編繪畫，由老師進行文字描述時要請孩子重點說出助人的過程，再對畫面進行文字說明。

我們會抽空請幼兒A向其他孩子介紹她的“助人為樂我快樂”的繪本制作，幼兒A會得意地拿出“助人為樂我快樂”繪本，向同伴和老師介紹，老師則進行評價和給予肯定。幼兒在這樣的反饋中充分感受到成功和快樂，這對親社會行為的發(fā)展是一種潛在地滋潤。自制繪本以來，家長對幼兒的關(guān)注度顯著增加，和老師交流時偏向親社會行為的內(nèi)容明顯增多，親子間的情感交流也更加細膩和深化。家長們現(xiàn)在能關(guān)注到孩子的心理，教育方式也發(fā)生了一些微妙的變化。

三、繪本漂流共享活動升華幼兒的親社會行為

同輩群體在培養(yǎng)幼兒的親社會行為方面有著特殊的意義。幼兒在同輩群體的交往中能更好地認識自己，學(xué)習(xí)建立與他人間的平等關(guān)系，如何正確地待人接物；如何關(guān)心同伴、與同伴合作完成任務(wù)，在爭執(zhí)與矛盾中協(xié)調(diào)關(guān)系等。因此，我利用“繪本漂流”的形式給幼兒同輩群體交往的機會。“繪本漂流”就是請幼兒定期自愿將家中的繪本帶到班中，幼兒利用飯后或點心后的“空白”時間自主閱讀，還可經(jīng)他人同意將繪本帶回家閱讀。在幼兒與同伴分享看書、講書、借書、還書的過程中學(xué)會協(xié)商、合作等，進而發(fā)展親社會行為。我們同時發(fā)現(xiàn)，幼兒閱讀的興趣提高了，他們常自發(fā)地坐在一起進行閱讀，也會幫老師整理書籍，愛護圖書的現(xiàn)象有了明顯進步。幼兒對繪本細節(jié)的觀察力和內(nèi)容的理解力也有了很大的提高。

同時我利用園里已有的繪本制成ppt，還通過網(wǎng)絡(luò)收集一些親社會行為的繪本ppt，把它們放在班級微博上，讓更多的家庭可通過電腦進行親子閱讀，同時通過家長會交流分享閱讀心得，并給家長必要的指導(dǎo)要點。如：激情法、設(shè)疑法、猜想法和角色扮演法等。家長還可幫幼兒熟悉、介紹自己喜歡的繪本，并在班中推薦。這使越來越多的家長意識到繪本對幼兒健康成長的影響，并參與到親子閱讀的活動中。

總之，幼兒親社會行為的培養(yǎng)是一個長期的過程，除了有效利用繪本這一途徑，還要結(jié)合其他途徑，只有充分利用多種手段，互相配合，隨時滲透，日積月累，這樣才能發(fā)揮教育的優(yōu)勢，使我們的孩子成長為身心健康快樂的一代新人。