讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

張榕

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，音樂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí)的人。”音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式一自主體驗(yàn)。如何讓學(xué)生真正主動起來，成為音樂課堂的主人，淺談幾點(diǎn)見解和做法：

一、構(gòu)建開放的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“灌輸式”為主要特征，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。依據(jù)新課標(biāo)理念，嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“青春舞臺”和“金色音樂廳”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好地發(fā)展。例如在《民族打擊樂器》的介紹一課中，我采用“活動一體驗(yàn)”的開放性教學(xué)模式，把學(xué)生分成四組，給每組發(fā)了一套鼓、鑼、鈸等常見的民族打擊樂器，讓學(xué)生運(yùn)用“看、摸、敲、磨、刮”等多種方法，總結(jié)出這些打擊樂器的形狀構(gòu)造、演奏手法和音色特點(diǎn)。由于在教學(xué)中教師淡出了“教”的角色，讓學(xué)生自由主動地參與實(shí)踐和探索，學(xué)生的探求欲望、創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望都被充分激發(fā)，通過“看、摸、敲、打”等實(shí)踐活動的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在較短的時間內(nèi)較為直觀清晰的了解各打擊樂器的形狀構(gòu)造，更在實(shí)踐中摸索掌握了一定的演奏技巧。通過自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣是獲得音樂自主學(xué)習(xí)的動力。在豐富的音樂教學(xué)實(shí)踐中，蘊(yùn)含著許多有利于激發(fā)、形成和發(fā)展學(xué)生音樂興趣的因素。其中，最主要的幾個方面：（1）要愛護(hù)學(xué)生的音樂好奇心。對美好事物的熱愛與追求是人類的本能，而學(xué)生與生俱來就有對動聽、悅耳音響的好奇心，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)音樂興趣的前提。（2）尊重學(xué)生的音樂感受。比如對其所聆聽的音樂想說什么就說什么，盡可能地讓學(xué)生自由發(fā)揮，而不應(yīng)總是促使學(xué)生進(jìn)行勉強(qiáng)地聯(lián)想，或是由教師來做標(biāo)準(zhǔn)答案式的講解。如在歌唱《軍港之夜》教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生想象大海的美景，海的寬廣、海浪的起伏，自己劃著小船在平靜的海中搖蕩的情景，將音樂與體態(tài)律動自然地整合起來，將外部動作與內(nèi)心體驗(yàn)最大限度地聯(lián)系在一起，以形成穩(wěn)定而持久的音樂興趣。

三、增強(qiáng)學(xué)生自我效能感，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自我效能感是個體對自己是否有能力組織和執(zhí)行某種特定行為的判斷，是自信心在某項(xiàng)任務(wù)中的具體表現(xiàn)。為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自我效能感不失為一條有效途徑。我采用以下做法，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的長處，多給學(xué)生提供表現(xiàn)音樂才能的機(jī)會，并及時評價與鼓勵。比如在教學(xué)中進(jìn)行音樂表演時讓學(xué)生選擇擅長的音樂活動，唱得好的學(xué)生可以獨(dú)唱或重唱，舞蹈有特長的可以伴舞，會鋼琴或其它樂器的學(xué)生可以伴奏，即使能力很弱的學(xué)生也可以讓其體驗(yàn)到音樂活動中的成功感；如讓學(xué)生把自己喜歡的音樂作品帶來大家一起欣賞，讓其當(dāng)一回小老師把這首作品介紹給同學(xué)們，也讓其它學(xué)生談自己聆聽的感受；每學(xué)期末，我都會組織學(xué)生自主籌劃一臺班級音樂會，給每位同學(xué)展示自我的機(jī)會和舞臺。我想在此過程中，同學(xué)們的收獲是不言而喻的，如能大膽地登臺表演節(jié)目，同學(xué)合作排練表演時建立起來的友情和合作精神等，是其它學(xué)科所不能替代的。同學(xué)們那爽朗的笑聲，歡樂的歌聲，正是他們成功的喜悅之情。

四、建立開放的音樂教學(xué)評價體系，激發(fā)自主創(chuàng)新意識

在以往的課堂音樂教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。新課標(biāo)的理念表明：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人”。強(qiáng)調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載；合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進(jìn)行合作表演；特長展示評價法是學(xué)生個性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內(nèi)容之一；最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評價。實(shí)踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在音樂教學(xué)中實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，有利于充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和音樂活動的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和創(chuàng)新品質(zhì)。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法還有很多，我們每一位教師都應(yīng)在實(shí)踐中努力研究，探索它的規(guī)律，創(chuàng)造性地用于教學(xué)。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。