分層教學法用于高中體育教學的實踐探究

楊寶林

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗一中

分層教學法用于高中體育教學的實踐探究

楊寶林

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗一中

現(xiàn)階段，在教育體制不斷進行完善的基礎(chǔ)上，教育人員逐漸開始關(guān)注于學生的全面發(fā)展，教師不再只是一味的注重學生實際學習情況，還格外關(guān)心于學生身體的健康。目前，高中的體育教學已經(jīng)成為重點改革內(nèi)容，并對高中教學起到促進作用。其中分層教學法更是被廣泛的應(yīng)用與高中體育的教學中，屬于體育教學重大突破之一。因此，本文主要對分層教學法用于高中體育教學的時間進行具體分析，并就分層教學法應(yīng)用展開探究，從而提高體育整體教學質(zhì)量。

高中；體育教學；分層教學法；實踐探究

分層教學法屬于教育重點改革之一，與此同時，還是對因材施教的實際體現(xiàn)。分層教學法主要是指：教師在充分掌握學生知識了解程度、學習習慣和學習能力之后，針對學生各自的特點進行實際教學，將教學方法和教學內(nèi)容進行分層輔導，并且教師需要結(jié)合學生層次的不同，進行相應(yīng)的備課工作，就學習弱點進行針對性教學，改變了傳統(tǒng)教學的盲目性，進而提高學生學習質(zhì)量，確保分層教學法在高中體育的教學中，充分發(fā)揮自身作用。

一、對高中體育應(yīng)用分層教學法進行分析

在對高中學生進行具體教學過程中，體育課以一種特殊學科形式出現(xiàn)，在新課程不斷改革下，高中體育的教學模式得到了有效的改善。其中分層教學法屬于一個新型教學方法，它是時代不斷創(chuàng)新下的全新教學模式，并在實際教學中，對體育教學起到了促進作用，更是取得了良好效果。分層教學法在高中體育中的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾種：

第一，有利于實現(xiàn)教學目標。在對高中體育進行教學時，應(yīng)用分層教學法能更好完成教學任務(wù)和內(nèi)容，促進教師有效地完成課程教學。一般來講，完成課程教學主要是指：引導學生將所學知識充分應(yīng)用于生活，幫助教師更好改善教學質(zhì)量。

第二，提高學生身體整體素質(zhì)。由于高中體育的教學屬于較為特殊學科，其不僅需要學生掌握知識內(nèi)容，而且有助于學生改善自身素質(zhì)。因此，學生良好身體素質(zhì)決定了教學的順利進行，學校更是應(yīng)對高中體育給予高度重視。體育課程的傳統(tǒng)教學效果并不是很理想，而在教育改革下，把分層教學法合理的應(yīng)用在體育教育中，提高了體育教學整體效率，有效的將學生進行分層學習，從而改善學生學習的積極性，還能以及學生個體之間的差異進行針對性的教學。

第三，培養(yǎng)學生成為特色人才。分層教學法的應(yīng)用，不僅使學生更加深入的了解體育知識，而且還能加強學生的健康程度。其中最為明顯的是，可以更好培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀的體育人才。在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合學生實際身體情況來進行，并以學生為主，及時發(fā)現(xiàn)有體育優(yōu)勢的學生，進而激發(fā)學生體育潛能，為我國培養(yǎng)出大量的體育人才。

二、將分層教學法合理應(yīng)用到高中體育的教學中

（一）體育教學應(yīng)因材施教

在體育實際教學中，教師應(yīng)該對學生開展全面的了解，雖然這個過程相對比較復雜，但是，教師可以更好掌握每個學生的大概信息，例如：學生身體素質(zhì)等，教師在對教學任務(wù)進行具體制度之前，針對學生身體素質(zhì)和性別的不同，進行具體的分層教學。對于身體素質(zhì)較差的學生可以重點進行教學，以提高其身體素質(zhì)，進而增加學生對體育的興趣；對于身體素質(zhì)較好的學生需要進行更加專業(yè)性的體育鍛煉，不斷磨練其意志，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，發(fā)揮自身的體育潛能。

（二）針對學生進行分層訓練

在對高中學生進行體育教學時，需要重點考慮學生的培養(yǎng)，不能只關(guān)注體育人才的培養(yǎng)，忽視了其他學生學習體育的積極性，并且還有部分教學內(nèi)容是需要普及的。例如：廣播體操，我國相關(guān)教學規(guī)定，體操應(yīng)在初中基礎(chǔ)上來進行學習，教師應(yīng)該按照要求出操，并且每周要在3天以上，進而幫助高中學生更好掌握廣播體操等其他知識。通過徒手體操和隊列等項目的鍛煉，可以從學生中選取1/4的學生，以方隊形式訓練體操，并在具體的訓練之后，選擇最優(yōu)秀的許嵩，開始器械體操的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)分層訓練的體育教學目標。

（三）改善體育的教學資源

在體育教學過程中，教師主要負責選擇能力素質(zhì)較強的學生，并結(jié)合學生具有的潛質(zhì)，幫學生挑選適合自己的2個左右的體育項目，將其作為重點教學內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，體育教師可以更好的結(jié)合學生自身素質(zhì)，進行體育項目橫向發(fā)展的目標，進而改善體育教學資源。例如：在對鉛球項目進行實際教學時，由于鉛球的運動需要學生具有較壯實的臂膀、下肢和腰，因此，體育教師在進行教學時，一定要將此基礎(chǔ)作為教學目標，從而實現(xiàn)體育教學的目標性，幫助學生更好找到適合自己的體育項目，方便今后體育的教學，有效提高高中體育整體教學質(zhì)量，確保體育教學的順利開展。

結(jié)束語

在教育快速發(fā)展的時代，人們開始關(guān)注于學生的身體健康情況。尤其是在高中體育的教學方面。作為一名體育教師，應(yīng)該把學生全面發(fā)展作為教學目標，并身負一定的責任感，將學生健康成長當做教學任務(wù)，促進學生更好發(fā)展。將分層教學法合理應(yīng)用體育教學中，不僅可以改善實際教學中存在的不足，還能為教育工作做出重要貢獻，確保體育整體教學質(zhì)量得到明顯的提高，培養(yǎng)學生發(fā)展成全面人才，促進體育教育的順利開展。

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