劉雪東

吉林省梨樹實驗中學

新時期高中化學教育教學策略淺析

劉雪東

吉林省梨樹實驗中學

新課程理念的推行，使課堂教學變得充滿活力，新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學、學習的積極性，大家開始探索教學的哲學、影響教學效果的心理因素和社會因素等，并嘗試著用不同的方法來解決教學中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后，對于教育教學過程中最為行之有效的策略，我們應(yīng)該有一個更冷靜的思考，尤其是高中化學這類理科課程上，我們不能單純追求“新”的外表，而忽視了化學教學的基本出發(fā)點，丟掉傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢。在新課程的背景下，化學課程教學的實施策略，最為主要的一點是要抓住教學方法的“有效性”，不管是新的方法還是舊的手段，最重要的是讓課堂教學更具“有效性”。

高中化學；教學策略；有效性

新課程改革并不是單純地換一套教科書，提出幾個新人耳目的教學口號，而是一次從內(nèi)而外的徹底的教學革命，這場革命轉(zhuǎn)變的不單是教學理念、教學手段、教學方式，更是更新了教育教學的目標——一切為了學生的發(fā)展，即教育教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓他們更具創(chuàng)新精神，更有實踐能力，能夠更好地在社會中生存和發(fā)展。而要實現(xiàn)這樣的目標，教育教學的策略實施很關(guān)鍵，如何將課堂教學效益最大化，如何進行“有效教學”，是新課程背景下我們需要認真探索的問題。

那么，何謂有效教學？20世紀上半葉，隨著科學研究的進一步發(fā)展，西方教育學者發(fā)現(xiàn)教學也是科學，可以用科學的方法來進行研究。人們可以通過觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是基于以上理論提出的。教學的效益是有效教學的核心，也就是說什么樣的教學才是有效的？是高效還是低效？這里的“有效”或者說教學的效益，既不是指教師教得如何，也不是指學生學得如何，而是指在教學進行一段時間后，學生有沒有獲得具體的進步和發(fā)展。教師教得再好再辛苦，但學生不愛學或者學后沒有收獲，就是無效教學。學生學得時間再長再辛苦，可是自身的能力沒有得到發(fā)展和鍛煉，就是無效或低效教學。

所以，在新時期，如何進行有效的高中化學課堂教學呢？個人結(jié)合近幾年的實際教學經(jīng)驗，總結(jié)出如下教學策略：

一、以人為本

這里的“人”即是指我們教學的對象學生。想要高中化學課堂教學高效，我們要以學生的實際情況、需求和興趣為出發(fā)點，了解學生初中階段對化學知識的掌握情況，是否能夠熟練運用曾學過的知識和技能，是否有學習的盲點，對于與高中階段學習息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能學生掌握的程度怎樣，作為化學教師要充分了解了這些，才能設(shè)計出與學生的學習能力、思維發(fā)展相接近的教學情境，引導(dǎo)學生依據(jù)教師的設(shè)計進行探究，從而掌握正確的學習方法，鍛煉出化學思維，進而將化學學習當成一件樂事。同時，只有在充分了解學生的情況下，才能設(shè)計出適合學生認識規(guī)律、能夠激發(fā)學生學習興趣的教學形式，用教師的情緒充分感染、調(diào)動學生的學習積極性，在課堂上活躍學生的思維，形成健康的課堂氛圍，從而達到教學的“有效性”。

二、生活化

新課程標準指出，高中階段的化學教學，要讓學生了解化學與生活的密切關(guān)系，并讓學生能夠運用化學知識解決生活中的一些簡單的問題。這告訴我們，化學教學不能再“紙上談兵”，而要變?yōu)樯罨虒W，注重化學知識與生活的聯(lián)系，讓化學知識不僅只用在書本和實驗室里，而且可是時時處處在生活中見到它的身影。怎樣實施化學的生活化教學呢？第一，教師要轉(zhuǎn)換心理角色，不要急于向?qū)W生“傳授”，而要學會傾聽學生的好奇、疑問，這樣才能深入了解學生對化學知識的陌生感和敬畏心究竟源自哪里，與學生平等對話，也更能讓學生接受教師的引導(dǎo)。第二，要注重化學知識的學以致用，我們的日常生活其實離不開化學，作為教師，要多開展與生活實際關(guān)系緊密的教學活動，讓學生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的化學，促使他們理論聯(lián)系實際，彌補單純的理論教學難以與實際相結(jié)合的缺點。比如，可以讓學生多了解當今化學研究的新成果，帶學生參觀與化學有關(guān)的工廠、企業(yè)，或者讓學生動手做實驗，根據(jù)自己掌握的知識進行一些小發(fā)明，等等。這樣的教學不僅能夠促進學生化學思維的形成，也讓他們在課本上學習的間接經(jīng)驗變成了親身參與的直接經(jīng)驗，能夠形成較深的印象，促進他們化學知識實際運用的能力的發(fā)展。

三、情境創(chuàng)設(shè)

想要課堂教學高效，學生學習時的情緒至關(guān)重要，而調(diào)動學生學習積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學生持久地維持學習動力，自主地克服學習障礙。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？情境創(chuàng)設(shè)是近年來應(yīng)用較為廣泛的行之有效的方法。情境創(chuàng)設(shè)一般有以下幾種方法。第一，強調(diào)所學知識的重要性，通過教師的渲染、強調(diào)，突出了所講內(nèi)容的神奇和深奧，學生心中自然重視起來，也會發(fā)生探究的欲望。第二，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，“學貴有疑”，只有學生在積極思考和理解的基礎(chǔ)上才能對教師的講解提出質(zhì)疑，所以教師在教學過程中應(yīng)該故意設(shè)置疑點，激發(fā)學生對教師講授的新的化學知識的探討與追尋的熱情，課堂上時時有疑，自然能夠保持盎然的學習興趣。第三，把學生變成教學活動的一份子，讓學生多參與教學過程，也就是讓學生由單純地聽教師講，變?yōu)榭梢灾鲃訁⑴c到教學內(nèi)容和知識的認識、探索中，這種“主導(dǎo)”的活動也能夠很大程度地提升學生的學習熱情。

四、評價激勵

沒有人不喜歡被夸贊，所以注重評價激勵也是提升教學“有效性”必不可少的策略之一。在教師運用課堂或者課后的評價策略時，要以鼓勵、期待等積極方向的評價為主，在評價中多激勵少苛責，多發(fā)現(xiàn)學生學習表現(xiàn)的優(yōu)點，及時、恰當?shù)赜枰钥隙?，讓他們建立自信、體驗成功，讓激勵成為學生有效學習的最佳催化劑。

綜上所述，新時期提升高中化學教學有效性的實質(zhì)，就是要提升課堂教學的“有效性”，具體以“以人為本”“生活化”“情境創(chuàng)設(shè)”“評價激勵”等四個方面的教學策略為主，通過這四個策略，能夠有效地讓學生“樂學”“善學”，充分參與到化學課堂中來，在學習中掌握知識、增強技能、提高能力。

［1］劣旺年.高中化學教育中創(chuàng)新教育策略探討［J］.中華少年：研究青少年教育，2011（9）

［2］李偉東.新課程理念下的化學創(chuàng)新教學［J］.教育教學論壇，2011（13）

［3］孫李.如何提高化學課堂教學效率［J］.吉林教育：綜合，2012（3）