李曉光

遼寧省本溪市實驗中學(xué)

對新時期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

李曉光

遼寧省本溪市實驗中學(xué)

初中數(shù)學(xué)是一個承上啟下的教學(xué)階段，它處在一個過渡期，初中生完成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)又將邁入高中的校門學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識的連貫性十分強，學(xué)生在小學(xué)里學(xué)到的知識，會在初中階段的學(xué)習(xí)上用到，而在初中時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有很多知識點也會在學(xué)生以后進入高中的時候用到，由此可見，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前在教育改革的大環(huán)境之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過去的傳統(tǒng)教學(xué)相比較發(fā)生了較大的變化，但是在實際教學(xué)過程中課堂教學(xué)也存在著諸多的問題。

新時期；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維能力，邏輯性較強的學(xué)科，教師在教學(xué)時方法得當(dāng)，能夠使學(xué)生學(xué)到較多的數(shù)學(xué)知識。新時期，各種數(shù)學(xué)教學(xué)理念如雨后春筍一般涌現(xiàn)，許多教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識確實起到了不小的作用，然后在教學(xué)中再好的教學(xué)方法也是有缺陷的。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行詳細的分析。

一、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分

可能在許多的教師眼中對教學(xué)準(zhǔn)備的理解，就是在上課之前備好課，熟悉好教材，上課時將教學(xué)內(nèi)容較好的灌輸給學(xué)生就夠了，其實一堂好的數(shù)學(xué)課并不是這樣的。好的數(shù)學(xué)課，需要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)準(zhǔn)備充分才能將學(xué)生較好的帶入課堂教學(xué)之中，有時候教師還可以利用一些數(shù)學(xué)教學(xué)工具嘗試著創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的主題，這樣不僅能使課堂教學(xué)氛圍更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。

然而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會忽視這些細微的教學(xué)準(zhǔn)備，而且不少學(xué)校里也缺乏相應(yīng)的設(shè)備，教材的配套用具不多，條件跟不上等，教師教學(xué)準(zhǔn)備的不充分以及硬件條件的不足，使得學(xué)生在課堂上只能夠看教材，在遇上幾何題時也只能夠依靠，教師在黑板上板書，學(xué)生處在這樣枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性低，不利于學(xué)生的發(fā)展。其實，教師在教學(xué)中遇到這樣的情況時，可以根據(jù)教學(xué)需要自己制作一些簡單的教學(xué)工具或者是鼓勵學(xué)生自己在課下制作一些學(xué)習(xí)上可能會用到的教學(xué)工具，鍛煉自己的實踐動手能力。

二、課堂的駕馭能力不夠

新時期的教學(xué)觀念與過去而言，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，“生本理念”受到不少教師的重視，實現(xiàn)生本理念，關(guān)鍵就在于讓學(xué)生在課堂上“動”起來，而教師在課堂上真的動起來之后，又會出現(xiàn)一些新的問題。初中生思維活躍，求知欲強，教師在課堂上鼓勵學(xué)生動起來之后，數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍，學(xué)生有問不完的數(shù)學(xué)問題，有些問題稀奇古怪，教師沒有聽過也是有可能的。

因為這樣的原因，教師在課堂教學(xué)時，無法很好的掌控課堂，有時候教師可能是想要活躍課堂氣氛，但最后結(jié)果適得其反，課堂亂成一鍋粥，教師的教學(xué)任務(wù)無法很好的完成。其實，在課堂教學(xué)中，教師是可以讓學(xué)生動起來，使得課堂教學(xué)氛圍活躍，但是，在這個過程中，教師應(yīng)該提高課堂的駕馭能力，保證課堂秩序，使學(xué)生動起來，比如說在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一章時，教師就可以安排班上的小組合作動起來，讓他們嘗試進行“普樣和抽樣調(diào)查”，設(shè)置一些與生活實際相關(guān)的題目，為了防止學(xué)生亂成一團，教師可以在每個小組里設(shè)置一個組長，讓組長帶領(lǐng)其他同學(xué)，維護好秩序，最后在課堂上討論時，也可以讓組長將組員的問題收集起來，代為發(fā)言，這樣課堂氛圍活躍了，也不會出現(xiàn)你一言我一句的情況。

三、忽視對學(xué)生的情感教育

情感教育在課堂教學(xué)上一直以來都十分重要。但是這一部分教育卻一直處在較為尷尬的地位，長期被教師所忽視。情感教育并不是單指某一方面，它所涵蓋的是多方面的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上教師做好情感教育工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己的意義及其重要性，從根本上讓他們明白，數(shù)學(xué)對于自己的作用和意義。

同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重情感教育，還有教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。初中生正處在“花季”他們求知欲強，但同時他們情感豐富，自尊心強，渴望得到他人的尊重。在教學(xué)中有許多教師沒有樹立尊重學(xué)生的觀念，在批評學(xué)生時不注意分寸，隨意辱罵學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，而且有些教師在教學(xué)時還喜歡差別對待，對于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，表現(xiàn)出明顯的喜愛之情，班上的一些“差生”則被教師選擇性的忽視。教師的這種教學(xué)方式，會在無形中對學(xué)生造成影響，使班上的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降，不利于教師教學(xué)的開展。因此在教師中教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生情感的教育，尊重并關(guān)心每一個學(xué)生，承認(rèn)差異化存在，可采取適當(dāng)?shù)姆绞教岣邔W(xué)習(xí)較差的學(xué)生的成績，將目光更多的放在“差生”身上，使他們能夠感受到教師的人文關(guān)懷。

總之，在新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展，但是在數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)依然存在不少問題，教師要想使學(xué)生真正的學(xué)有所得，做好教學(xué)工作，絕不是一朝一夕就能夠做好的，教師在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，不斷摸索，找出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍。

［1］徐洪明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究［J］.成才之路.2010（34）

［2］胡曉霞.對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析與對策［J］.考試周刊.2010（16）

［3］朱元瑞.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題分析與應(yīng)對策略［A］.2016年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集［C］.2016