如何培養(yǎng)學生英語口語交際能力

崔麗麗

黑龍江省大慶市肇源縣茂興鎮(zhèn)中心小學

如何培養(yǎng)學生英語口語交際能力

崔麗麗

黑龍江省大慶市肇源縣茂興鎮(zhèn)中心小學

培養(yǎng)學生熟練自主地運用語言，是英語學習的極其重要的目標，許多專家學者都認為培養(yǎng)學生的語言表達能力和感知能力，應從小學做起，身為英語教師應抓住這樣的黃金時期，訓練學生敢說、能說、會說，從而真正培養(yǎng)學生的聽說能力及英語口語交際能力。

一、將培養(yǎng)學生的聽說能力放在首位

英語學科是一門語言學科，提高聽說能力是英語學習的基礎，也是目標。這就要求我們小學英語教師不僅僅要傳授給學生有關英語方面的知識，更重要的是要努力幫助學生學會使用語言，在使用語言進行交流時，聽說方面有相當大的比重。學會聽，方能獲得信息，提高智力，學會說，方能讓學生流暢地表達自己的所見、所聞、所感。因此，提升學生的聽說能力既可以滿足日常生活的需求，又可以發(fā)展學生的思維，更是全面提高學生英語水平的重要途徑。小學英語教學提倡聽說領先，讀寫跟上，英語教師努力為學生營造一個良好的課堂氛圍，尋找靈活多樣的生動有趣的教學方法，才能激發(fā)學生聽英語、說英語的濃厚興趣。所以，英語教師如何讓每一個學生主動參與到英語聽說能力的訓練中，值得深思。

二、努力創(chuàng)建寬松和諧的師生關系

眾所周知，所有學科的教學都是教師教與學生學的雙向過程，提高學生的口語交際能力，尤其需要教師與學生的良好合作。因此，在培養(yǎng)學生口語交際能力的過程中，創(chuàng)建融洽和諧的師生關系是實現(xiàn)教學活動的最基本的前提。俗話說“親其師方能信其道”，教師與學生之間只有建立起民主平等的通力協(xié)作的良好關系，才能真正完成預設的教學目標，取得良好的教學效果。良好和諧的師生關系首先要求教師做到從內心尊重熱愛每一個學生，接納每一個學生，學生才能積極配合教師的每一個教學步驟，減少對教師的畏懼，放松而自信地在課堂上大膽發(fā)言，進行口語交際活動，在這樣和諧的英語課堂氛圍中，學生的創(chuàng)造力和潛能便會發(fā)揮出來，學生便會以愉悅的情感，愿意嘗試用英語進行口語交流。與此同時，學生愉悅自信的良好情緒，又能更好地促進學生的身心健康成長。伴隨著口語交際課堂的不斷開展，師生之間由于交流互相了解，建立起了深厚的師生感情，最終實現(xiàn)雙方的理解與有效溝通，那么整個的教學過程就會成為令人愉悅的過程，師生關系和諧，融洽了，口語交際教學的效果便會愈發(fā)明顯。

三、英語教師要善于創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生樂意去表達

一些小學生之所以對英語的學習產生畏難情緒，很大一部分原因是英語教師不善于創(chuàng)設良好的英語教學情境，如果英語課堂上教師沒能創(chuàng)設良好的教學情境，學生會覺得學習英語又無趣又有難度。久而久之，便會喪失學習英語的興趣，所以英語教師一定要努力營造一種學習英語的氛圍，創(chuàng)造一種好的情境，惟有如此，學生才敢自信地表達自己的一些想法，激發(fā)他們的靈感，尤其是小學生的口語交際教學，教師更應該善于創(chuàng)設情境，讓學生產生說話、交際的愿望。通常說來，寬松愉悅的氛圍，學生的情緒較為高漲，愿意用英語勇敢地表達自己多樣的想法。因此，教師在備課過程中，一定要做好準備，設計一些有趣的游戲等，讓孩子們興高采烈地進行口語交際。英語教師可以把英語課堂設置成豐富多彩的舞臺，將無趣，抽象的知識融入進生動有趣的情境中，學生在這樣的英語教學情境中，便可以認真地聽，自信地說，深入的思考。提升他們的思維。在教學過程中，教師可以傳授給學生很多口語交際的相關技巧。另外，當學生有一些標新立異的想法，教師要及時給與表揚和鼓勵，通過以上的努力，久而久之，學生便會學得越來越有興趣。學生的口語交際能力便會有質的提高。

四、教師要勇于提升學生的口語交際信心

要想讓學生敢說、樂意進行口語交際，提升學生口語交際的自信心必不可少，英語課堂不同于其它課堂的地方在于，英語課堂每一節(jié)課都會有大量的信息和容量，在口語交際的教學中，很多英語教師總是習慣性地認真聽學生所用詞句，如發(fā)現(xiàn)語法，語調等方面出現(xiàn)問題便會立刻打斷學生。這種做法完全不倡導，因為這樣做的后果會嚴重影響學生的思路和表達。而且，這樣糾正以后，學生以后便會更加注意所說語句的正確與否，長此以往，個別學生便會認為自己英語學得不好，不敢開口去說，自信心全失，而從逐漸沒有了進行口語表達的意愿。所以，教師在糾正學生說話錯誤的時候，一定要巧妙地采取一定的策略，保護他的學習積極性。首先要肯定他們表達過程中的亮點，然后用親切柔和的態(tài)度幫助學生糾正錯誤，學生會因為老師的肯定，樂于接受老師給予的建議，這樣便不會挫傷他們口語表達的積極性。因為在這個世界上，每一個人都愿意得到他人的肯定與贊揚，小學生更是這樣，如果老師們善于體會他們的心理，經(jīng)常捕捉他們在口語交際中的閃光點，既保護了他們的自尊心，又提升了他們的自信心。因此，在口語交際教學中，英語教師要多一些耐心，善于發(fā)現(xiàn)并及時指出他們的優(yōu)點。

總之，英語口語交際教學的重要性，得到了越來越多的人的關注，英語教師在日常的口語教學實踐中，應該不斷探索，找到更多的適合學生學習實際的教學方式方法，真正激發(fā)學生進行口語交際的積極性，讓英語口語交際教學實現(xiàn)最佳效果。

崔麗麗，黑龍江省大慶市肇源縣茂興鎮(zhèn)中心小學，小學一級，教師。