大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系理論探索與實(shí)踐研究

姬惠泉

呼倫貝爾學(xué)院招生就業(yè)處

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系理論探索與實(shí)踐研究

姬惠泉

呼倫貝爾學(xué)院招生就業(yè)處

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷推進(jìn)，人才的競(jìng)爭越來越激烈，高校培養(yǎng)的學(xué)生已無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)一體化帶來的挑戰(zhàn)。所以，高校開展創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有十分的必要性和緊迫性。高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)造型的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，以此來幫助學(xué)生正樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)，為指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)。

高校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；教育體系；問題；解決對(duì)策

創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)在前進(jìn)中的必然產(chǎn)物，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要的組成部分。為構(gòu)建符合我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，筆者提出了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，希望上述模式隨著創(chuàng)業(yè)教育體系的完善，可以落實(shí)成為實(shí)踐操作性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新途徑，從而有助于高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作更好地發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性

1、緩解社會(huì)就業(yè)壓力的必然要求

每年中國的新增就業(yè)崗位不多，但是中國人口眾多，就業(yè)壓力越來越大，我國就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。受國際金融危機(jī)的影響，中國經(jīng)濟(jì)增長緩慢，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)呈快速下滑趨勢(shì)。巨大的就業(yè)壓力使得高校大學(xué)生面臨著極大的就業(yè)壓力，面對(duì)這樣的問題，高校必須要高度重視，如何能夠緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力？這其中的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就可以使得大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而緩解社會(huì)就業(yè)壓力造成的不良影響。

2、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)形式為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)的發(fā)展使得社會(huì)資源不斷地轉(zhuǎn)移，市場(chǎng)是看不見的，像一只無形的手發(fā)揮著調(diào)控作用。市場(chǎng)主體在市場(chǎng)須要具有敏銳的眼光，才能在經(jīng)濟(jì)中要想獲得成功，要及時(shí)打破思維定勢(shì)，努力開拓社會(huì)所需。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求大學(xué)畢業(yè)生要適應(yīng)變化，抓住機(jī)遇，才能夠在瞬息萬變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不斷成長壯大。就業(yè)是一種生存方式，而創(chuàng)業(yè)是一種開拓的生存方式。這兩者有著本質(zhì)的不同。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以增加社會(huì)財(cái)富，通過開拓市場(chǎng)，會(huì)帶動(dòng)他人就業(yè)，利人利己，及大地維護(hù)著社會(huì)的穩(wěn)定。只有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)充分發(fā)展與繁榮，才可以構(gòu)建更加和諧的社會(huì)，社會(huì)才有更加和諧穩(wěn)定的資本。整個(gè)世界就是一個(gè)龐大的市場(chǎng)，中國需要自己的品牌企業(yè)。［1］但是中國的企業(yè)許多中都缺乏創(chuàng)業(yè)精神。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)繁榮穩(wěn)定的必然要求，也可以使大學(xué)生越來越適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求，更是市場(chǎng)全球化的必然要求。

3、培養(yǎng)人才的必然要求

當(dāng)今市場(chǎng)的競(jìng)爭關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭，國家歷來重視人才的培養(yǎng)。中共中央、國務(wù)院1999年就提出了高等教育要重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)大學(xué)生。在2003年提出要深化高等教育體制改革，著眼國家發(fā)展和戰(zhàn)略需要，加強(qiáng)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的有效機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)提供各種有利環(huán)境。［2］大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，可以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才，這是培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的必然要求。

4、滿足大學(xué)生需求的必然選擇

多數(shù)高校大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育非常有必要，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常重視，絕大多數(shù)大學(xué)生希望可以開設(shè)系統(tǒng)而全面的創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)在的高校很尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要方式，開展創(chuàng)業(yè)教育可以滿足大學(xué)生主體性需求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、走向全面發(fā)展。

二、高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1、有效突破高等教育在就業(yè)等方面的現(xiàn)實(shí)問題

隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，高等教育的學(xué)科分化越來越細(xì)，加上不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，高等教育不斷地顯現(xiàn)大眾化趨勢(shì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著高校的越來越大眾化，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)成為嚴(yán)重的問題。有些高校為了吸引學(xué)生報(bào)考，不惜在畢業(yè)生就業(yè)狀況中造假，不少學(xué)生“被就業(yè)”。高等教育的大眾化需要高校反思，并且要對(duì)高等教育進(jìn)行相應(yīng)的改革。創(chuàng)業(yè)教育是種較為新型的教育模式，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的所需人才的一種教育方式，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，解決自己的就業(yè)問題，帶動(dòng)其余同學(xué)找到就業(yè)崗位，與此同時(shí)緩解社會(huì)中的就業(yè)壓力。開展創(chuàng)業(yè)教育也可以為學(xué)校提高知名度、增加聲譽(yù)、影響力。另外發(fā)展就業(yè)教育可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)高等教育的不足，有益于高等教育的發(fā)展。

2、體現(xiàn)了高校對(duì)學(xué)生日后生存和發(fā)展的人文關(guān)懷

教育的最大的責(zé)任是傳授生存做事的本領(lǐng)，教育要為學(xué)生服務(wù)。高等教育的學(xué)科劃分越來越細(xì)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，高等教育不能脫離社會(huì)需求。創(chuàng)業(yè)教育教會(huì)學(xué)生開創(chuàng)事業(yè)、開拓事業(yè)，找到生存之道。創(chuàng)業(yè)教育是本著為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)的精神培養(yǎng)學(xué)生，是充滿對(duì)大學(xué)生人文關(guān)懷的教育模式。創(chuàng)業(yè)教育可以幫助大學(xué)生進(jìn)行很好的人生規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育從大學(xué)生自身的需求出發(fā)，為學(xué)生未來的發(fā)展提供契機(jī)和動(dòng)力，依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和變化，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能。

3、使高等教育具有了現(xiàn)代內(nèi)涵的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中起著創(chuàng)新作用，推動(dòng)了技術(shù)創(chuàng)新。高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來服務(wù)的。因此高等教育必須要具有經(jīng)濟(jì)的功能。高等教育脫離不了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)起著直接影響。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮流的變革，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)的內(nèi)驅(qū)力主要來自于創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)的重要途徑。［3］創(chuàng)業(yè)型人才能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，創(chuàng)業(yè)教育能夠充分發(fā)揮了高校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為必將會(huì)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后的原因

1、客觀因素

第一，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。改革開放之前，我國實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與分配制度，社會(huì)生活中的資源多是統(tǒng)籌安排的，大學(xué)生的工作都是國家包分配的，大學(xué)生根本上不用創(chuàng)業(yè)。因此我國開始自由創(chuàng)業(yè)是在改革開放以后，我國的創(chuàng)業(yè)教育是在上個(gè)世紀(jì)90年代才開始的，當(dāng)時(shí)只是試點(diǎn)項(xiàng)目而已。直到今日我國的創(chuàng)業(yè)教育只是起步階段，許多高校創(chuàng)業(yè)教育并沒有什么創(chuàng)新，也沒有什么實(shí)踐活動(dòng)。

第二，創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應(yīng)的師資力量。要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育首先要有創(chuàng)業(yè)課程的師資隊(duì)伍，但直至現(xiàn)在我國的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍仍匱乏。另外，對(duì)于老師的專業(yè)培訓(xùn)也很少。即便有限的師資卻也參差不齊，大多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維，許多老師也不是搞創(chuàng)業(yè)教育出身的。有限的師資中極少人有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前在高校中講授創(chuàng)業(yè)教育課程的老師，有點(diǎn)“紙上談兵”的嫌疑，極少有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。

第三，創(chuàng)業(yè)教育沒有形成一條比較完備的體系。由于創(chuàng)業(yè)教育開展的比較晚，師資隊(duì)伍缺乏，創(chuàng)業(yè)教育體系仍不健全。由于傳統(tǒng)因素的影響，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育只能被動(dòng)的等待給予。大部分學(xué)校還沒有將創(chuàng)業(yè)教育上升到應(yīng)有的高度。有關(guān)教育主管部門對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也重視不夠，創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)不好。

2、主觀因素

第一，創(chuàng)業(yè)教育觀念比較落后。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我國的整體創(chuàng)新能力不強(qiáng)。在創(chuàng)業(yè)教育方面，大學(xué)生在應(yīng)試主義教育之下，缺乏創(chuàng)造精神和突破意識(shí)，缺乏對(duì)于創(chuàng)業(yè)的要求。有些大學(xué)生缺少對(duì)于社會(huì)的關(guān)注、缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，他們接受創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)不強(qiáng)，自身創(chuàng)業(yè)積極主動(dòng)性不高。

第二，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式。雖然有一些高校舉辦了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但所舉辦的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式，有的學(xué)校連所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程也流于形式。有些學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的活動(dòng)參加者有限，多數(shù)學(xué)生不會(huì)真正將自己參賽的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”付諸實(shí)施。有些高校根本沒有進(jìn)行學(xué)生所需的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。［4］實(shí)踐出真知，學(xué)校要進(jìn)行生動(dòng)活潑的實(shí)踐，但不少是流于形式的，沒有形成長效機(jī)制。當(dāng)前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育屬于“業(yè)余教育”，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

第三，創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍有待改善。過去政府缺乏對(duì)創(chuàng)新教育的重視，也沒有給予應(yīng)有的政策扶持和資金支持。政府為創(chuàng)業(yè)教育的支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)并沒有上升到戰(zhàn)略高度，需要為創(chuàng)業(yè)教育營造更好的氛圍。不少高校盲目地開設(shè)一些所謂的熱門專業(yè)，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，由于資金等不到位，創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境十分惡劣。社會(huì)為創(chuàng)業(yè)教育營造的整體環(huán)境頁不夠好，這是制約我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的建構(gòu)

1、建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的指導(dǎo)思想

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，高校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念。當(dāng)前，許多高校不關(guān)注市場(chǎng)的需求，而不與社會(huì)接軌。在新的時(shí)期，不少高校要開展素質(zhì)教育，應(yīng)培養(yǎng)出社會(huì)競(jìng)爭所需要的人才，應(yīng)當(dāng)充分對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的應(yīng)有內(nèi)容，高校更應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步突破封閉的辦學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育要以社會(huì)需求為向?qū)В龑?dǎo)大學(xué)生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2、實(shí)行“2+2”模式，把創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)為必修課

我國創(chuàng)業(yè)教育尚處起步階段，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置，把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育大致分為兩個(gè)階段，第一階段為學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論時(shí)期，第二階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的階段?！?+2”的創(chuàng)業(yè)教育模式有利于理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，使理論指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中得到進(jìn)一步發(fā)展。

3、建立和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)制度

我國創(chuàng)業(yè)教育必須建立和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)制度。第一應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，遵循能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力的原則，建立合理的課程計(jì)劃。在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的公選課，設(shè)置針對(duì)性的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程。內(nèi)容必須應(yīng)當(dāng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。第二，要建立和完善相應(yīng)的教學(xué)制度。創(chuàng)業(yè)教育要配有相應(yīng)的教學(xué)制度作保障，在教學(xué)制度上，讓學(xué)生必須選修有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)分，要組織創(chuàng)業(yè)教育的教師進(jìn)行定期和不定的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，及時(shí)反饋教學(xué)中面臨的問題，協(xié)力解決。學(xué)校還應(yīng)該建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核。

4、開辟第二課堂，建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍

高校創(chuàng)業(yè)教育課程的要開設(shè)第二課堂，聘請(qǐng)一些校外相關(guān)人士舉行講座，還有親身從事過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)人士。開辟第二課堂可以及時(shí)溝通創(chuàng)業(yè)教育方面的知識(shí)信息，能夠提高學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育水平，還可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的興趣。創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍問題。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍應(yīng)該朝專業(yè)化、創(chuàng)造性發(fā)展，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)與整合，形成一支有一定實(shí)踐經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。教師要傳授必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)給學(xué)生，還要調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)他們?nèi)氖聞?chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

5、重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高校的創(chuàng)業(yè)教育要注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自立、自強(qiáng)能力，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭性的認(rèn)識(shí)，高校還要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，不良的創(chuàng)業(yè)教育氛圍會(huì)產(chǎn)生消極的影響。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，對(duì)創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)精神、有關(guān)政策進(jìn)行宣傳，對(duì)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，幫助營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。政府要提供政策、資金支持，社會(huì)也應(yīng)當(dāng)予以必要的支持。

［1］徐生林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐［J］.江蘇高教，2013（02）.

［2］王左丹.“金字塔”式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐［J］.高教探索，2014（05）.

［3］熊禮杭，翟惠根.高等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策研究［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（34）.

［4］商應(yīng)美，方琳，馬成龍.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究及其發(fā)展現(xiàn)狀探析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（01）.

2015-2016年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革科學(xué)研究立項(xiàng)，課題名稱“基于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程研究”，課題項(xiàng)目編號(hào)：2015NMJG062。

姬惠泉（1963-），女，漢族，吉林省吉林市人，講師，碩士，研究方向：思政工作。