給孩子一塊交流與認(rèn)識(shí)世界的跳板

韓雨婷

孩子只有學(xué)好語(yǔ)言，才能有效地與他人交流，認(rèn)識(shí)世界，才有可能進(jìn)入人類的文明社會(huì)，從而使得自己的智慧潛能得到有效發(fā)揮。對(duì)于幼兒平時(shí)在園的一日活動(dòng)而言，它是依賴于語(yǔ)言的。正如柏拉圖所說(shuō)，語(yǔ)言是教育的工具。離開(kāi)了語(yǔ)言，那么教育作為我們?nèi)祟惇?dú)有的文化傳遞活動(dòng)便無(wú)從發(fā)生。因此我想從以下幾方面闡述如何有效地開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教育。

一、創(chuàng)造一個(gè)自由有愛(ài)的語(yǔ)言交往環(huán)境。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言交往環(huán)境。教師不光是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，更應(yīng)該支持、鼓勵(lì)，吸引幼兒與自己，與同伴，或者與他人交談，使孩子們體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交際。對(duì)語(yǔ)言發(fā)展遲緩、膽小的幼兒，教師更要給予足夠關(guān)注，多為其提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多關(guān)心、鼓勵(lì)他們，讓他們也能像其他小朋友那樣開(kāi)口說(shuō)話。

二、尊重關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)體差異。

龍生九子，各有不同，有的能呼風(fēng)，有的能喚雨，有的力大無(wú)比，有的食量驚人。如果對(duì)九子各以他們不具備的本領(lǐng)要求他們、責(zé)怪他們，而不發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，這九個(gè)龍子也都不能成才。現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)接受能力也各不相同。有的孩子愿意在集體面前大方講故事；有的孩子在私下里能和小朋友們有講不完的悄悄話，卻在發(fā)言時(shí)難開(kāi)金口；有的孩子甚至連話都說(shuō)不清楚。這就決定了教師應(yīng)該關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的個(gè)體差異。例如，我班有位小男孩，平時(shí)一著急就講話口齒不清，但是卻非常愿意和老師、小朋友交流，還常常上課舉手發(fā)言。有的小朋友在他說(shuō)話時(shí)會(huì)嘲笑他說(shuō)話怎么這么奇怪，讓別人聽(tīng)不懂。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在自由活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常請(qǐng)他上臺(tái)講故事。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他故事講得好，樹(shù)立他在同伴中的形象，增加他講話的自信心。另外，我與家長(zhǎng)做好溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，幫助他準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)短的故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等素材。請(qǐng)他先講給父母、老師聽(tīng)，然后過(guò)渡到在全班小朋友面前講述。不論他講得如何，老師和小朋友們都報(bào)以熱烈的掌聲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，他終于會(huì)慢慢表達(dá)自己的想法，講話也越來(lái)越流利，班級(jí)中的孩子也懂得要尊重別人，不可以嘲笑別人。

三、把握幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期。

4～6歲是幼兒詞匯量飛躍發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著孩子生活范圍的擴(kuò)大和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，大班孩子的詞匯量已經(jīng)相當(dāng)豐富了，各類詞語(yǔ)都能掌握一些，對(duì)詞義的理解也比較深刻。孩子的抽象思維也得到了發(fā)展，注意到事物間的聯(lián)系和因果關(guān)系，可以逐漸學(xué)會(huì)使用表明事物之間關(guān)系的一些詞。如因?yàn)?、所以，如果、就等。這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)新詞很感興趣，學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，所以教師可以根據(jù)這一黃金期，為孩子們提供大量有益的兒童文學(xué)作品，利用孩子餐前飯后等空暇時(shí)間，讓他們感知和積累。所謂感知就是只感覺(jué)到，但不要求幼兒理解并會(huì)說(shuō)出作品中的每個(gè)詞，每句話，更不要求他們?nèi)?fù)述所聽(tīng)過(guò)的文學(xué)故事作品。這里只尋求一種熏陶，日積月累，潛移默化，這對(duì)提高幼兒以后的語(yǔ)言修養(yǎng)和語(yǔ)言創(chuàng)造是極其有利的。

四、激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。

孩子牙牙學(xué)語(yǔ)，開(kāi)始接受語(yǔ)言信息的關(guān)鍵在于聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)來(lái)感知語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則等。只有聽(tīng)得準(zhǔn)確，才能正確模仿。如，給小班幼兒講故事時(shí)，一定要考慮其年齡特點(diǎn)。小班幼兒愛(ài)聽(tīng)動(dòng)物故事，對(duì)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)短有趣的故事題材情有獨(dú)鐘。因此，教師選擇時(shí)應(yīng)把握特點(diǎn)，有所取舍。如，講述故事《三只小豬》時(shí)，我用甜美、稚嫩的聲音和天真、活潑、可愛(ài)的動(dòng)作表現(xiàn)小豬；用穩(wěn)重、深厚的聲音表現(xiàn)豬媽媽；用沙啞、兇猛、狡猾、深厚的聲音表現(xiàn)大灰狼。這樣講述，故事中各種動(dòng)物的形象就鮮活起來(lái)了。幼兒在所營(yíng)造的語(yǔ)言氛圍中仿佛身臨其境，對(duì)“聽(tīng)”產(chǎn)生了濃厚的興趣。

五、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。

綱要指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。而游戲又是幼兒最基本的教育活動(dòng)。因此，在組織語(yǔ)言教育活動(dòng)中，我除了采用集中教育形式，還開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。如：故事大王，成語(yǔ)接龍等。

六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，樹(shù)立好榜樣。

幼兒在家的時(shí)間多，父母是最了解自己孩子的人。孩子在父母身邊無(wú)拘無(wú)束，無(wú)話不說(shuō)，這對(duì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言起很大的作用。所以教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，讓孩子的第一任教師——父母在家做好榜樣，文明說(shuō)話，說(shuō)普通話；堅(jiān)持每天和孩子一起看書，講故事。

幼兒語(yǔ)言教育的途徑是十分靈活，而且豐富多樣的，我們教師要切實(shí)理解和靈活運(yùn)用各種教育途徑，對(duì)幼兒語(yǔ)言教育，以促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。