淺談?dòng)螒蚣瓷?、即教?/h1>
2016-07-14 09:32:19臧圣芳
小學(xué)科學(xué)·教師版 2015年8期
臧圣芳
游戲是幼兒在幼兒園里最喜歡的活動(dòng)。幼兒的身心在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，同時(shí)也只有游戲，才能使幼兒在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下活動(dòng)和生活。這就說明幼兒的生活需要游戲化，游戲是幼兒園一日活動(dòng)中的重要組成部分，是幼兒社會(huì)化的重要途徑。它對(duì)促進(jìn)幼兒智力、情感社會(huì)性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價(jià)值。
一、生活、游戲及教育三者之間的關(guān)系
生活、游戲和教育都是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的，三者可以連為一體，變成一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，這其中就有必定的聯(lián)系，也是給幼兒帶來最大影響的活動(dòng)——游戲。
1.生活與游戲之間的關(guān)系
游戲是將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來，納入到幼兒游戲中去，并在游戲中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。生活是教育的源泉，人類的一切源于生活。游戲是快樂的學(xué)習(xí)。
游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒必定離不開游戲，而游戲的內(nèi)容來源于生活，這就說明“生活和游戲”本身具有綜合性，它們不可割裂、分離，從而形成一個(gè)整體。
2.教育與游戲之間的關(guān)系
從活動(dòng)的方向來說，游戲和教育有著共性：首先，目的相同。游戲的目的在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)性和情感等能力發(fā)展。其每一方面的能力又含有眾多的發(fā)展內(nèi)容，也就是囊括了兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面。教育的目的就是有計(jì)劃地將幼兒的身心發(fā)展融入一個(gè)課程里，通過多種活動(dòng)促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。但游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過程，而教育是一個(gè)有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)過程，兩者在終點(diǎn)上達(dá)到一致，即游戲的目的和教育的目標(biāo)都是兒童的發(fā)展。其次，內(nèi)容有聯(lián)系。在游戲的發(fā)展探索過程中，涉及關(guān)于自然界和社會(huì)生活領(lǐng)域的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，涉及動(dòng)作技能、大小肌肉的平衡協(xié)調(diào)力，涉及對(duì)規(guī)則的理解、遵守，和用規(guī)則進(jìn)行的同伴協(xié)作交往，等等，這些正是教育活動(dòng)中的重要內(nèi)容。
二、游戲的生活化
在幼兒園的游戲里，主要以自主性游戲?yàn)橹?。這個(gè)游戲就像一個(gè)小社會(huì)，都是幼兒生活常見的場(chǎng)所，與幼兒的生活育著密切的聯(lián)系。游戲能滿足他們心理的需求，是幼兒生活中最主要的方面。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)、游戲中成長的，因此，游戲需生活化。
1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——游戲社區(qū)
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們要先了解幼兒的年齡特點(diǎn)以及生活接觸最多的場(chǎng)所，再通過環(huán)境、材料的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)縮小版的“社區(qū)”。例如，小班幼兒最初上幼兒園，對(duì)幼兒園陌生，而娃娃家游戲正可以緩解幼兒的離家情緒。除了娃娃家，另外點(diǎn)心店、菜場(chǎng)、理發(fā)店、糖果店等都是幼兒生活中常去的地方。把這些游戲區(qū)布置在一起，像一個(gè)小“社區(qū)”，幼兒看到這些游戲區(qū)特別想玩，也激發(fā)了他們參與游戲的興趣。
隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累和環(huán)境的變化，我們也尋找幼兒的喜好，不斷地更換游戲的內(nèi)容和游戲的材料，更加體現(xiàn)游戲的人性化、生活化，讓幼兒的游戲生活化。
2.角色的扮演——游戲互動(dòng)
游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，它不是社會(huì)生活的簡(jiǎn)單翻版，而是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。所以，我們的自主性游戲更多的是讓幼兒利用假想情景自由地從事自己向往的各種活動(dòng)，又不受真實(shí)生活中許多條件的限制。游戲時(shí)，每個(gè)游戲都是有互動(dòng)，有交流的。例如，娃娃家里，爸爸可以出去購物，媽媽會(huì)照看孩子，并帶孩子去點(diǎn)心店吃點(diǎn)心，還可以去醫(yī)院看病，去理發(fā)店理發(fā)，跟我們真實(shí)生活相差不多。幼兒在各種角色扮演后，知道每種身份都有自己的職責(zé)，不僅在游戲中感受到樂趣，也體驗(yàn)到成人生活的別樣。
3.游戲中再現(xiàn)生活——游戲生活
自主性游戲是一種有目的、有意識(shí)的自由選擇的活動(dòng)。游戲的過程，就是幼兒把成人的行為活動(dòng)和相互關(guān)系搬到游戲中，加上幼兒各自家鄉(xiāng)的情節(jié)，體現(xiàn)出自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，小班幼兒經(jīng)驗(yàn)少，在玩娃娃家游戲時(shí)最多的是燒飯做菜。而有一天，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在抱著娃娃把尿。他就是把在家看到的媽媽抱著弟弟把尿的情景表現(xiàn)出來。許多幼兒也會(huì)有不同的表現(xiàn)，在點(diǎn)心店、小菜場(chǎng)，幼兒會(huì)大聲吆喝叫賣，學(xué)著人家做活動(dòng)（特價(jià)、打折等），也有推出新品的。
幼兒不僅模仿成人，將生活在游戲中再現(xiàn)，而且還加上自己的想法，所以也不是完全的模仿。這就是游戲的本質(zhì)。
三、游戲即教育，在游戲中教育
游戲的本質(zhì)就是教師利用身邊的自然物質(zhì)、自然現(xiàn)象以及周圍的環(huán)境和事物引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅的過程。學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，才能使游戲真正成為幼兒的基本活動(dòng)形式，發(fā)揮游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的教育作用。例如，幼兒在自主性游戲中學(xué)到如何使用禮貌用于與他人的交往，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)豐富游戲的內(nèi)容以及制定游戲規(guī)則。幼兒在游戲中處于主導(dǎo)的位置，教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者，幫助幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于小班幼兒來說，就是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的階段。對(duì)什么都不懂的他們，直接灌輸知識(shí)是徒勞無功的。因此，我們通過不同的規(guī)則游戲來讓幼兒約束自己的行為，比如《大圓圈與小圓圈》、《大皮球》等，都是讓幼兒學(xué)習(xí)站圓圈；還有《丟手帕》、《請(qǐng)你猜猜我是誰》等，不僅訓(xùn)練幼兒追跑、聽覺、視覺的能力，還讓幼兒學(xué)會(huì)不能向其他伙伴透露信息，做到遵守游戲規(guī)則。
除了上面說的自主性游戲和規(guī)則游戲，我們游戲的種類還有很多，但最終的目的，就是讓幼兒在通過游戲獲得愉悅的同時(shí)，身心得到發(fā)展，各種社會(huì)性能力得到鍛煉。所以說游戲即教育。
游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)自愿的、不同尋常的行為。幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗(yàn)。他們想玩什么就玩什么，而對(duì)于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎。所以，作為幼教者，要將生活和教育都融入游戲里，在組織和指導(dǎo)時(shí)不可盲目進(jìn)行，而是要深入地認(rèn)知幼兒游戲的特點(diǎn)，理解游戲的基本活動(dòng)，讓幼兒在游戲中體現(xiàn)生活，在游戲中接受教育，最后得到更好的身心發(fā)展。
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臧圣芳
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一、生活、游戲及教育三者之間的關(guān)系
生活、游戲和教育都是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的，三者可以連為一體，變成一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，這其中就有必定的聯(lián)系，也是給幼兒帶來最大影響的活動(dòng)——游戲。
1.生活與游戲之間的關(guān)系
游戲是將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來，納入到幼兒游戲中去，并在游戲中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。生活是教育的源泉，人類的一切源于生活。游戲是快樂的學(xué)習(xí)。
游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒必定離不開游戲，而游戲的內(nèi)容來源于生活，這就說明“生活和游戲”本身具有綜合性，它們不可割裂、分離，從而形成一個(gè)整體。
2.教育與游戲之間的關(guān)系
從活動(dòng)的方向來說，游戲和教育有著共性：首先，目的相同。游戲的目的在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)性和情感等能力發(fā)展。其每一方面的能力又含有眾多的發(fā)展內(nèi)容，也就是囊括了兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面。教育的目的就是有計(jì)劃地將幼兒的身心發(fā)展融入一個(gè)課程里，通過多種活動(dòng)促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。但游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過程，而教育是一個(gè)有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)過程，兩者在終點(diǎn)上達(dá)到一致，即游戲的目的和教育的目標(biāo)都是兒童的發(fā)展。其次，內(nèi)容有聯(lián)系。在游戲的發(fā)展探索過程中，涉及關(guān)于自然界和社會(huì)生活領(lǐng)域的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，涉及動(dòng)作技能、大小肌肉的平衡協(xié)調(diào)力，涉及對(duì)規(guī)則的理解、遵守，和用規(guī)則進(jìn)行的同伴協(xié)作交往，等等，這些正是教育活動(dòng)中的重要內(nèi)容。
二、游戲的生活化
在幼兒園的游戲里，主要以自主性游戲?yàn)橹?。這個(gè)游戲就像一個(gè)小社會(huì)，都是幼兒生活常見的場(chǎng)所，與幼兒的生活育著密切的聯(lián)系。游戲能滿足他們心理的需求，是幼兒生活中最主要的方面。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)、游戲中成長的，因此，游戲需生活化。
1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——游戲社區(qū)
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隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累和環(huán)境的變化，我們也尋找幼兒的喜好，不斷地更換游戲的內(nèi)容和游戲的材料，更加體現(xiàn)游戲的人性化、生活化，讓幼兒的游戲生活化。
2.角色的扮演——游戲互動(dòng)
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3.游戲中再現(xiàn)生活——游戲生活
自主性游戲是一種有目的、有意識(shí)的自由選擇的活動(dòng)。游戲的過程，就是幼兒把成人的行為活動(dòng)和相互關(guān)系搬到游戲中，加上幼兒各自家鄉(xiāng)的情節(jié)，體現(xiàn)出自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，小班幼兒經(jīng)驗(yàn)少，在玩娃娃家游戲時(shí)最多的是燒飯做菜。而有一天，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在抱著娃娃把尿。他就是把在家看到的媽媽抱著弟弟把尿的情景表現(xiàn)出來。許多幼兒也會(huì)有不同的表現(xiàn)，在點(diǎn)心店、小菜場(chǎng)，幼兒會(huì)大聲吆喝叫賣，學(xué)著人家做活動(dòng)（特價(jià)、打折等），也有推出新品的。
幼兒不僅模仿成人，將生活在游戲中再現(xiàn)，而且還加上自己的想法，所以也不是完全的模仿。這就是游戲的本質(zhì)。
三、游戲即教育，在游戲中教育
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除了上面說的自主性游戲和規(guī)則游戲，我們游戲的種類還有很多，但最終的目的，就是讓幼兒在通過游戲獲得愉悅的同時(shí)，身心得到發(fā)展，各種社會(huì)性能力得到鍛煉。所以說游戲即教育。
游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)自愿的、不同尋常的行為。幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗(yàn)。他們想玩什么就玩什么，而對(duì)于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎。所以，作為幼教者，要將生活和教育都融入游戲里，在組織和指導(dǎo)時(shí)不可盲目進(jìn)行，而是要深入地認(rèn)知幼兒游戲的特點(diǎn)，理解游戲的基本活動(dòng)，讓幼兒在游戲中體現(xiàn)生活，在游戲中接受教育，最后得到更好的身心發(fā)展。
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