創(chuàng)設(shè)氛圍轉(zhuǎn)變形式

徐曉勤

早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用。作為教師，我們要根據(jù)幼兒的需求和發(fā)展，隨時調(diào)整我們的教育策略，讓幼兒學(xué)會閱讀，愛上閱讀，使早期閱讀真正在幼兒園中起到更大的成效。

早期閱讀是讓孩子們愛上圖書，愛上閱讀的一個重要的契機(jī)。幼兒閱讀能力的發(fā)展，將會影響幼兒學(xué)習(xí)的能力和水平。幼兒雖然年齡小，但是其學(xué)習(xí)接受能力比較強(qiáng)，這是引導(dǎo)他們愛上閱讀的重要時機(jī)。好的閱讀習(xí)慣能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并且影響著幼兒的一生，所以吸引、指導(dǎo)幼兒閱讀圖書成為幼兒教學(xué)的重中之重。我們只有對閱讀有一個正確的認(rèn)識，才能有效幫助孩子們更好地成長。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

首先，一個良好的閱讀氛圍是幫助幼兒逐步喜歡上閱讀的第一步。需要教師創(chuàng)設(shè)一個書香氛圍給孩子們，需要教師在日常生活中不斷滲透給幼兒關(guān)于閱讀圖書的美妙之處。在這樣一個人們喜歡閱讀的情境下，孩子們還會不喜歡閱讀嗎？良好的閱讀氛圍是教師在日常的生活中慢慢滲透深入到幼兒的心中的。這是一個積累的過程，久而久之，孩子們就會對閱讀產(chǎn)生興趣，繼而逐步愛上閱讀。

其次，良好氛圍的形成也能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，我們教師可以在班級內(nèi)的閱讀區(qū)中準(zhǔn)備一些帶有少許文字的、有著良好閱讀知識的圖片，供幼兒觀看，這樣也可以起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在早期閱讀中幼兒最喜歡的是繪本。記得在一次繪本欣賞活動中，我和孩子們一起欣賞了《狐貍孵蛋》這個故事。一開始，我讓孩子們仔細(xì)觀察繪本封面，孩子們一下子就講出了故事的主要人物。在此之后，我讓孩子們自由猜想會發(fā)生什么事情，部分孩子很積極地將自己的想法表達(dá)出來。這樣讓孩子一邊看圖片，一邊傾聽、提問并進(jìn)行思考，孩子們都比較感興趣。這種方式很好地幫助孩子們理解了這個繪本故事內(nèi)容！活動中，孩子們沉浸在這個故事中，感受了狐貍的前后變化。這本圖畫書雖然簡單，但是將狐貍原來的形象顛覆，創(chuàng)造了一個新形象的狐貍，富于童趣，孩子們也比較喜歡，參與活動的積極性也很高。童話故事就是這樣，簡單而神奇，有些時候，覺得簡單的東西卻很有力量。

二、轉(zhuǎn)變閱讀的形式

在平時的早期閱讀中，我們也會給孩子欣賞一些繪本。不過以往孩子們自己閱讀繪本的時候總是“草草了事”。很多孩子原本總是看完每一頁圖片后，就對我說：“老師，我把故事都看完了?！比缓笏蜁奔泵γΦ睾推渌⒆咏粨Q圖書。當(dāng)然，也會有個別孩子會請我給他們講一講他們手中拿的那本圖書中的故事。這就告訴了我們，把一本圖書直接丟給孩子，讓孩子們自己看的話，孩子們就會在這短短的幾分鐘內(nèi)用眼睛一掃而光，雖然繪本故事書中的文字很少，孩子們都不認(rèn)識字，留在孩子們腦海中的只是一個個圖案和情景。所以我們要將“看”書變?yōu)椤爸v”書。這就讓閱讀繪本變成了一件不簡單的事了。首先需要我們老師在挑選好一本孩子們喜歡的繪本后，仔細(xì)地思考想象，根據(jù)繪本上的圖畫改編成生動的故事。而在繪本的解讀過程中還需要教師發(fā)揮想象創(chuàng)造能力。要做到對故事有把握，感情基調(diào)、語言風(fēng)格符合或者接近原著，需要教師很強(qiáng)的語言素養(yǎng)，還要考驗(yàn)教師講述故事的技巧。

三、重視閱讀的作用

因?yàn)榻處熞獙D書的主要內(nèi)容“講出來”，所以閱讀故事書的形式就不單單是一個人在閱讀了。大都是老師和孩子們一起閱讀，孩子們在此過程中也都是聆聽者的身份。所以說，圖書也是一種很適合家庭親子之間進(jìn)行閱讀欣賞的素材。家長們可以像老師一樣根據(jù)故事的圖片講述故事給孩子欣賞，這種“親子閱讀”的方式也是一種很有效的閱讀方式。幼兒早期閱讀的學(xué)習(xí)過程中，孩子的閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)能夠提高孩子們其他學(xué)習(xí)的能力，對于孩子智力發(fā)展也有很重要的作用。選擇合適的、幼兒感興趣的讀物，適時地加以引導(dǎo)，孩子們就會漸漸愛上閱讀。孩子們的興趣所在正是我們選擇的方向所在。

在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，孩子通過繪本閱讀的活動，開朗了不少。具體表現(xiàn)在，孩子們在一同閱讀的過程中喜歡交流自己的想法。孩子們之間的交流互動增加了，情感也得到了提升。記得班級內(nèi)有兩個孩子，他們從中班的時候就是一對“冤家”，見面就會爭吵，有時還會動手打架。在多次教育未果后，我將這兩個孩子的座位調(diào)離，讓他們相處得較遠(yuǎn)，此后他們相安無事。在升入大班后又一次閱讀圖書的時候，我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子坐在了一起，剛想提醒他們，讓他們分開，卻發(fā)現(xiàn)這兩個孩子津津有味地討論著他們看的圖書，彼此之間以往那種“劍拔弩張”的氣氛消失了。這就是閱讀的功勞。閱讀的作用不僅如此，還需要我們在實(shí)踐中不斷挖掘新的作用及影響。

閱讀可以給孩子們帶來興趣，讓孩子們有閱讀的欲望。這給孩子們提供了一個觀察、認(rèn)識自己生活的地方和世界的平臺，同時也給孩子們一個展現(xiàn)自己的舞臺。閱讀正以她無窮的魅力，漸漸融入幼兒園活動和家庭生活中。不管是幼兒園中的早期閱讀活動，還是家庭中的親子共讀，早期閱讀已經(jīng)被越來越多的人關(guān)注。早期閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙！讓我們一起進(jìn)人繪本閱讀的美麗花園吧！