角色游戲的有效評價(jià)

謝瑋

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“兒童喜愛游戲乃是天然?！苯巧螒蚴怯變悍从超F(xiàn)實(shí)生活的一種形式，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己確定游戲主題，構(gòu)思內(nèi)容，分配角色和制定規(guī)則，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲具有自主性、社會性、象征性等特點(diǎn)，對幼兒具有全面發(fā)展的價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：教育評價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分。角色游戲評價(jià)是一個(gè)發(fā)揮游戲教育作用，促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、評價(jià)中存在的問題

角色游戲評價(jià)，由于角色游戲開展的時(shí)間、幼兒能力水平、教師專業(yè)素養(yǎng)等主客觀的原因，存在著各種各樣的不足之處。

1.講評時(shí)間不足

在幼兒一日活動中，角色游戲往往安排在集體教學(xué)活動之后、午餐之前。游戲結(jié)束后，整理場地往往會花費(fèi)較長的時(shí)間。整理好場地之后，教師又要忙于餐前準(zhǔn)備，游戲的評價(jià)往往被教師忽略，或由于時(shí)間不夠而三言兩語走個(gè)過場，草草結(jié)束，起不到指導(dǎo)游戲發(fā)展的效果。

2.講評目的性不強(qiáng)

每次游戲活動開始前，教師都會預(yù)設(shè)游戲目標(biāo)。但是在游戲中，幼兒是活動的主體，游戲中不確定因素非常多，經(jīng)常會出現(xiàn)很多意想不到的事情。在游戲評價(jià)時(shí)，面對突發(fā)狀況，教師有時(shí)沒辦法靈活地應(yīng)對，從而讓幼兒毫無目的盡情地說，導(dǎo)致講評的目的性不強(qiáng)。

3.講評方式方法不當(dāng)

幼兒的語言表達(dá)能力參差不齊。當(dāng)幼兒表述不清時(shí)，考慮到游戲講評時(shí)間的限制，教師往往會占據(jù)主場，以灌輸、說教的方式進(jìn)行總結(jié)、歸納，幼兒被迫淪為了“聽眾”的角色。教師沒有領(lǐng)會角色游戲的特點(diǎn)，講評方式方法不當(dāng)，失去了評價(jià)的意義。

二、評價(jià)內(nèi)容多角度化

多角度的評價(jià)方式，不但能豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)、拓展游戲主題，而且能加速幼兒游戲水平的提高，使每個(gè)幼兒都能獲得發(fā)展。

1.圍繞游戲規(guī)則進(jìn)行評價(jià)，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)

幼兒是通過一次又一次的游戲?qū)嵺`，不斷調(diào)整游戲規(guī)則來豐富自己的游戲經(jīng)驗(yàn)的。例如，“娃娃家”游戲中，爸爸、媽媽等家庭成員如何分工，誰來照顧寶寶，誰來招呼客人；誰何時(shí)帶寶寶外出購物，誰何時(shí)帶寶寶去醫(yī)院看病等。在評價(jià)中讓幼兒知道什么時(shí)間合適做哪些事情，什么時(shí)間不適宜做哪些事情等，使幼兒不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。

2.圍繞游戲中的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，拓展新的游戲內(nèi)容和主題

幼兒在游戲中，常常會有智慧的火花迸發(fā)出來。如果教師抓住了這些創(chuàng)新點(diǎn)，就能不斷拓展游戲內(nèi)容和主題。例如：“燒烤店”游戲中，服務(wù)員都是在店內(nèi)招待客人的。一次游戲中燒烤店生意比較冷清，服務(wù)員們無所事事了，而其中一位服務(wù)員想到了“外賣”服務(wù)，帶著各種燒烤美食到娃娃家、理發(fā)店等地方去售賣，生意一下子火了起來。這一次小小的外賣服務(wù)，使幼兒打破常規(guī)，“走”了出去，也因此生成了“預(yù)約訂餐”、“快遞”等一系列新的游戲內(nèi)容和主題。

3.圍繞游戲中的難題進(jìn)行評價(jià)，提高幼兒游戲水平

在游戲中，幼兒會遇到這樣那樣的難題，講評中教師幫助幼兒一起想辦法，解決這些難題，就能加速幼兒游戲水平的提高。例如，“醫(yī)院”游戲中，醫(yī)生會給病人開藥，而配藥處的護(hù)士經(jīng)常因看不懂醫(yī)生的藥單而無所適從。在游戲講評時(shí)，教師了解到了這一情況，在醫(yī)生處投放了一些人體平面圖片，在配藥處的藥盒上粘貼了一些人體器官部位圖，醫(yī)生只要把病人的患處圈出來，配藥的護(hù)士就能對癥下藥了。

三、評價(jià)形式多樣化

1.隨機(jī)流動式評價(jià)

在角色游戲中，教師經(jīng)常是以角色身份介入幼兒游戲，在游戲中進(jìn)行指導(dǎo)的。因此，教師可以運(yùn)用隨機(jī)流動式評價(jià)的方法，抓住游戲中有意義的小事及時(shí)地加以指導(dǎo)和評價(jià)，讓大家獲得感性的認(rèn)知。這種形式一般適用于個(gè)體講評。

在“理發(fā)店”游戲中，美發(fā)師細(xì)心地為顧客洗發(fā)，然后拿出美發(fā)圖冊、假發(fā)套等，熱情地為顧客介紹各種美發(fā)特色，耐心地聆聽顧客的需求，全心全意為顧客服務(wù)。如果顧客對已完成的發(fā)型不滿意，美發(fā)師毫無怨言地重新為顧客服務(wù)。這時(shí)，教師豎起了大拇指。簡單的夸贊會使該理發(fā)師細(xì)心、耐心的閃光點(diǎn)熠熠生輝，從而感染到同伴，使大家都受到較好的影響。

2.現(xiàn)場保留式評價(jià)

在“小舞臺”游戲中，小演員都是用教師提供的現(xiàn)成的材料裝扮自己，然后進(jìn)行表演，但是芯樂小朋友在裝扮時(shí)，用百寶箱中的彩色皺紋紙做了幾根飄帶裝扮自己，表演時(shí)柔美的舞姿加上翩翩的飄帶，一下子就吸引了觀眾的眼球，獲得陣陣掌聲。芯樂謝幕后，我在候場區(qū)表揚(yáng)了芯樂的創(chuàng)意，并請芯樂給其他演員介紹自己裝扮的方法。其他的小演員受到了啟發(fā)，也紛紛試著用自創(chuàng)的方法打扮起自己。小舞臺的精彩表演，吸引了更多的觀眾。

3.問答互動式評價(jià)

在“點(diǎn)心店”游戲中，客人提出點(diǎn)心店里的小圓子太少，晚去的客人都吃不到。我問點(diǎn)心店里的加工師：“你們有什么好辦法嗎？”加工師陽陽想了想說：“那我用橡皮泥做一點(diǎn)吧?？墒牵檬裁搭伾媚?？”心悅說：“用紅色的做吧，我喜歡草莓味的?！弊雍R上說：“用黃色的，是香蕉味的。”陽陽又問：“這么多顏色，混在一起了，都分不清了。要是客人不喜歡吃，怎么辦呢？”語佳說：“不同顏色的分開放，分開來煮給客人吃，不就行了嘛?！痹谶@樣你一言我一語的互動討論中，點(diǎn)心店的多味小圓子生意誕生了。

角色游戲的有效評價(jià)，不僅要堅(jiān)持游戲過程與游戲結(jié)果并重，還要堅(jiān)持幼兒能力與品德并重。只要我們多思、多實(shí)踐，不斷探究更為有效的評價(jià)內(nèi)容和形式，就一定能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和教師的自我成長。