球類游戲中幼兒創(chuàng)意的激發(fā)

陳夢菲

幼兒的創(chuàng)意是無限的。通常孩子們的想法可能對于大人們來說有些天馬行空，但是這些創(chuàng)意想法卻到處閃爍著火花。幼兒在游戲中是否能夠很好利用創(chuàng)意力，則需要智慧的引導(dǎo)者去引導(dǎo)?；A(chǔ)在于幼兒的創(chuàng)意，老師的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能幫助幼兒更好地激發(fā)創(chuàng)意。

一、不同年齡段幼兒在球類游戲中的創(chuàng)意表現(xiàn)

球類游戲并不只是單純的拍球。對于每個(gè)不同年齡段的游戲來說，球類技能的要求都是不一樣的，而針對不同年齡特點(diǎn)的幼兒來說，幼兒的創(chuàng)造性也是不相同的，在各種不同的場合表現(xiàn)出來的行為也不一樣。因此，我們?nèi)绾尾拍芨玫丶ぐl(fā)、引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)意是一個(gè)問題。

1.小中班年齡銜接的幼兒

對于剛由小班升上中班的孩子來說，球類游戲的種類增多了，孩子們的興趣也相應(yīng)增加了不少。他們對于球類也越來越熟悉了。每天早晨鍛煉課玩球時(shí)，他們會十分高興地拿著球玩出花樣，孩子們的創(chuàng)造力真是不可限量。他們利用自己身體的任何一個(gè)他們覺得有用的部位，去玩這個(gè)沒有任何棱角圓滾滾的玩具。他們喜歡將球在地上滾來滾去，有的兩人一組，你滾過來我滾過去；有的幾人圍成一圈滾球。即使只有簡單的滾球，孩子們也玩得興致高昂，樂此不疲。因此我們安排了適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的球類游戲，讓幼兒在游戲中不僅得到歡樂，也得到了身體、心理上的發(fā)展。

2.中大班年齡銜接的幼兒

對于大班的幼兒來說，這個(gè)時(shí)期是一個(gè)協(xié)調(diào)能力發(fā)展的重要階段，因此在創(chuàng)造力發(fā)展的同時(shí)，我們還不能忘記技能的發(fā)展。幼兒在游戲中才能感受到所創(chuàng)設(shè)的情境具有真實(shí)的感覺，幼兒教育也才能到達(dá)更好的效果。在特色活動打保齡球這一游戲中，幼兒自發(fā)地?cái)[放了瓶子的位置，并增加或減少了瓶子的數(shù)量，無意間改變了規(guī)則，卻也讓游戲變得更有趣。

二、教師的介入引導(dǎo)

教師在游戲活動中起到一定的主導(dǎo)地位與作用，因此教師不僅要觀察好幼兒的游戲，更要從多方面對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，無論是從正面或側(cè)面，直接或者間接。

1.間接引導(dǎo)

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，很多的孩子對拍球都不陌生了，協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的孩子能連續(xù)拍上好幾次，因此我想讓孩子們能對球有一種新的認(rèn)識。除了拍球，我們還能怎么玩呢？孩子們的思維是快速的，集思廣益是一個(gè)好辦法。有的小朋友說可以拋接球玩，有的小朋友說可以兩個(gè)人扔著玩，還有的小朋友說可以當(dāng)?shù)首幼硗庥械恼f可以放在地上滾著玩。最后，我引導(dǎo)孩子們一起玩起了推滾球。

小朋友們對于球類游戲是很有興趣的，因此在活動的設(shè)計(jì)上要多注意趣味性，才能吸引住幼兒。在注意趣味性的同時(shí)，更要注重的是孩子們對球類游戲的技巧技能培養(yǎng)。在不成熟的時(shí)候，老師要多指導(dǎo)，多引導(dǎo)，改正不正確的推滾球方法及姿勢，讓幼兒能從正確的角度出發(fā)，對球類有正確的玩法。小朋友們在推滾球的時(shí)候，容易一心二用，看球的時(shí)候又要顧及手里的球的方向與力度的控制，所以，老師在設(shè)置障礙時(shí)應(yīng)該多考慮幼兒的年齡特征和身體發(fā)育情況，為幼兒設(shè)置適當(dāng)?shù)恼系K，在不影響孩子們游戲的同時(shí)有效提高他們的能力。

2.個(gè)別指導(dǎo)

在幼兒園的生活中，游戲是孩子們永不會變的主題，尤其是體育類的，有身體上動作的游戲，這與孩子們的年齡特點(diǎn)有很大關(guān)系。熱衷于球類游戲的孩子們在玩球的時(shí)候能利用各種方法使球運(yùn)動起來?？墒怯變菏且粋€(gè)很大的群體，在大家都掌握技能的時(shí)候總是會有幾個(gè)幼兒沒能掌握熟練的技能，就如拍球等。我不禁開始思考，是什么原因讓孩子之間產(chǎn)生了差別？是自身原因，還是老師的問題呢？于是我們對個(gè)別小朋友進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)。

我作為孩子們的老師，對于孩子們是一視同仁的，在注意全體的時(shí)候要關(guān)注到個(gè)別幼兒。在孩子們的各種游戲以及活動中，我們是組織者，更是孩子們的引導(dǎo)者。我們應(yīng)該在關(guān)注幼兒的情況下，依據(jù)不同孩子的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們正確的游戲方式及方法，給孩子們做正確的游戲示范引導(dǎo)。對于孩子們來說，老師永遠(yuǎn)是道路上的明燈，跟著明燈走是不會出錯(cuò)的。我們要做好榜樣，發(fā)揮榜樣的積極作用，給孩子們正確積極的引導(dǎo)。

做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者，我們要為孩子們準(zhǔn)備好充分的環(huán)境材料準(zhǔn)備。孩子們的世界是變幻無常、充滿跳躍性及童趣的，能靈活接住幼兒隨時(shí)拋來的球是我們與幼兒交流很重要的一部分。我們能真正了解幼兒所思所想了，也就能尋找到正確有效的方法去正面鼓勵引導(dǎo)幼兒了。

三、家庭教育對創(chuàng)造性的激發(fā)與影響

每個(gè)家庭各具特點(diǎn)。為了發(fā)揮家長們的創(chuàng)造潛能，就要探索適合不同家庭的親子球類游戲方法。我們可以利用家長的思維想象，推薦親子球類游戲有特色的家庭做宣傳交流，推廣其有價(jià)值的做法。

1.家長交流方式多樣化

班級中有一位幼兒的爸爸特別熱愛體育活動，他和自己的孩子玩足球游戲取得了很好的效果。為了帶動其他家庭，我們請他在班級群中介紹經(jīng)驗(yàn)，供其他家庭參考。為了使家園合作更為有效，我們在班級群中共享經(jīng)驗(yàn)，分享交流，同時(shí)，教師根據(jù)家長的資源、活動場地的特點(diǎn)、幼兒的體質(zhì)等因素進(jìn)行分析歸類，讓他們利用業(yè)余時(shí)間或雙休日定時(shí)地開展親子球類活動，促進(jìn)幼兒之間、家庭之間的交往、合作，有利于消除獨(dú)生子女自私、不合群的不良個(gè)性。這種活動小組形式靈活、多樣，管理方便、有效，深受家長的喜愛。

2.家長開放日，互動交流

家長開放日是一種間接指導(dǎo)家長開展教育的方式。在以往的開放日中，家長只是被動地看，有些性急的家長經(jīng)常主動上前幫忙，反而影響教師的教學(xué)。為此，我們組織家長走進(jìn)幼兒園，開展了球類親子運(yùn)動會，讓家長與幼兒一起參與游戲活動，一起分享孩子的學(xué)習(xí)成果。家長找到孩子的不足，從而轉(zhuǎn)變了教育觀念，改變教育方式，開始重視孩子的體育鍛煉，更積極地參與到發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力的努力中。