創(chuàng)“和諧”合作，引綜合實(shí)踐活動(dòng)“活水”

金瑩

小組合作學(xué)習(xí)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)采用的主要組織形式，通過小組合作與分工，可以解決一些個(gè)人所不能完成的事情，又在相互配合中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。小組合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，普遍存在著這樣的問題：有些小組聚在一起討論一會(huì)兒就說些跟主題無關(guān)的話；有些小組能力強(qiáng)的孩子包辦了所有的活，其他能力弱的孩子待在一旁混時(shí)間；有些小組成員他們?nèi)允歉髯龈鞯?，很少有相互之間的合作。這樣不和諧的合作學(xué)習(xí)讓我們的課堂效率大打折扣，也讓孩子們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)失去了興趣。那么怎樣引綜合實(shí)踐活動(dòng)的“活水”呢？

一、營(yíng)造氛圍促和諧

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家里爸爸媽媽、爺爺奶奶都寵著、讓著他們，于是形成了以自我為中心的想法，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，那么在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因或者摩擦導(dǎo)致活動(dòng)不能順利開展。因此教師一定要營(yíng)造一種和諧的小組氛圍。

（一）游戲凸顯合作魅力

學(xué)生自己產(chǎn)生真正尋求合作的意愿，是合作學(xué)習(xí)有效最主要的因素。因此在小組組建完成后，我會(huì)帶著孩子做一些有趣的游戲。比如：拔河比賽、撿豆子比賽等?；顒?dòng)之前當(dāng)然是請(qǐng)小組商量如何各顯神通來取勝，對(duì)于游戲孩子們是喜歡的，而且都有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)孩子都會(huì)絞盡腦汁想點(diǎn)子，這樣無形中建立了團(tuán)隊(duì)這個(gè)概念。游戲前也是安排了小組討論的時(shí)間，五分鐘后活動(dòng)開始。正是在放松的環(huán)境下，這樣簡(jiǎn)單而富有意義的小游戲讓孩子感受到了合作的妙用，這比老師的說教管用多了。

（二）對(duì)比感受傾聽魅力

傾聽不僅是對(duì)發(fā)言者的一種尊重，而且可以把別人對(duì)問題的看法和自己的觀點(diǎn)加以比較，從而得到更客觀、更準(zhǔn)確的結(jié)論。然而孩子們?cè)谡n堂上不是七嘴八舌就是沉默不語，很少孩子養(yǎng)成傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。在我的綜合實(shí)踐活動(dòng)中我是這樣做的：根據(jù)活動(dòng)需要先讓小組自由討論，接著開展交流活動(dòng)，當(dāng)然很多孩子說得不好。在這樣的情況下，教室里很安靜，于是我告訴孩子：請(qǐng)你在交流的時(shí)候認(rèn)真聽，如果你的方法比他好，你準(zhǔn)備好舉手告訴大家；如果你和他想得差不多，有補(bǔ)充的就舉手充實(shí)這個(gè)活動(dòng)方案；如果你沒想到的，請(qǐng)用心記，把它轉(zhuǎn)化成你的金點(diǎn)子。然后重復(fù)剛才的討論，反復(fù)訓(xùn)練幾次，孩子慢慢會(huì)學(xué)會(huì)傾聽。通過比對(duì)，直面感受傾聽的魅力，比老師憋著氣扯著嗓子批評(píng)學(xué)生的效果好。

二、合理分組促和諧

（一）優(yōu)化組合，使之和諧

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小組組合時(shí)以自愿為主，鼓勵(lì)學(xué)生們自己思考后確定組合。但在組建的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：班上能力強(qiáng)、成績(jī)好、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生組成一個(gè)合作小組，一些成績(jī)不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、喜歡玩耍的學(xué)生組合在一起。這樣往往會(huì)出現(xiàn)有些小組人數(shù)過多，有些小組缺乏組織能力，如一盤散沙。這樣的組合不僅會(huì)失去小組組合的意義，也讓學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)失去興趣。因此在分組時(shí)還是需要老師從中協(xié)調(diào)。

我在分組時(shí)是這樣做的：先確定班上組織能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、有責(zé)任心的學(xué)生成為小組的核心成員，其他學(xué)生圍繞核心成員以自愿為原則組成合作小組。最后在征得小組成員及本人的同意后，再適當(dāng)調(diào)整小組成員。每個(gè)小組一般在6至8人左右，考慮到小組內(nèi)成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向、性格等因素，保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。

（二）細(xì)化分工，使之和諧

在進(jìn)行一些較復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，特別需要小組成員之間的配合，活動(dòng)的順利開展取決于小組內(nèi)合理的分工和任務(wù)明確的落實(shí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況合理選擇任務(wù)：如組織能力強(qiáng)的做組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作；善于表達(dá)的做發(fā)言代表負(fù)責(zé)小組匯報(bào)；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可負(fù)責(zé)動(dòng)手實(shí)踐等。這樣分工明確，責(zé)任到人，真正做到人人有事做，人人做感興趣的事，小組的合作就會(huì)加快活動(dòng)的進(jìn)程，提高了課堂效率。

三、適時(shí)引領(lǐng)促和諧

（一）適時(shí)關(guān)注，和諧引領(lǐng)

教師不僅要放手給予學(xué)生獨(dú)立的思考、充分動(dòng)手實(shí)踐的空間，也要花更多的精力去關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生活動(dòng)做到心中有數(shù)，督促學(xué)生落實(shí)好活動(dòng)方案。如開展《走進(jìn)濕地天使——鳥》活動(dòng)中期成果展示階段，每?jī)商炀蜁?huì)到班上找各小組成員談一談，了解活動(dòng)的開展情況，這種詢問對(duì)促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行活動(dòng)很有幫助。

（二）及時(shí)點(diǎn)撥，和諧引領(lǐng)

當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師要積極地幫助學(xué)生出點(diǎn)子，想方法。一般來講學(xué)生在開展外出調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開始時(shí)會(huì)碰到很多的難題。比如在開展《走進(jìn)濕地天使——鳥》活動(dòng)中：怎樣選擇調(diào)查人群；怎樣和陌生人去搭話、交流；怎樣在實(shí)地采訪中提出有效問題等等，很多問題是在我們活動(dòng)前大家根本沒有想到的。這就要求教師在活動(dòng)中要因人因組的不同情況，隨時(shí)對(duì)小組活動(dòng)中的難題做好點(diǎn)撥工作，不然小組合作難以進(jìn)行。

四、無痕評(píng)價(jià)促和諧

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是活動(dòng)過程的重要部分，為確保學(xué)生興致勃勃地投入到合作之中，適時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)就是鮮活的“興奮劑”。

在我們的教學(xué)中教師常用的是語言評(píng)價(jià)，其實(shí)還有一些評(píng)價(jià)方法對(duì)孩子的鼓勵(lì)作用也是很大的。比如小組在討論交流的時(shí)候，你走到他們的身邊，彎下頭去傾聽，輕輕地點(diǎn)頭，微微的笑容都會(huì)讓孩子得到鼓勵(lì)；當(dāng)小組在展示成果的時(shí)候，你豎起大拇指，讓孩子們把作品展示出來，其實(shí)對(duì)孩子來說也是一種莫大的鼓勵(lì)。無痕評(píng)價(jià)無聲有形，對(duì)于小組的合作學(xué)習(xí)有莫大的幫助。

總之，和諧的合作小組形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，“它”，需要教師和學(xué)生的共同努力。