新課改呼喚教師基本功

王玉軍

新課程改革強調(diào)教師具有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新就需要老師有過硬的基本功，特別是一個合格的語文教師。教師教學的基本功就是教師的教學能力，只有較高的教學能力才能談到教學的創(chuàng)新。

教師教學的基本功高低，直接影響著教學效果和被教育對象的人才質(zhì)量。因此，提高教師的基本功是提高教學質(zhì)量，搞好教學工作的關(guān)鍵。

語文學科是各個學科的工具課，這門學科的教學效果直接影響著教育對象接受其他學科的能力和質(zhì)量。因此，提高語文教師的基本功就顯得尤其重要。

那么，語文教師需要具有什么樣的教學基本功呢？

一、需要堅實的基礎(chǔ)知識基本功

對于語文教師來說，語、修、邏、文四大方面的基礎(chǔ)知識不但要懂得一般常識，還要求掌握的更多。語文教師只有基礎(chǔ)知識雄厚，教學才能居高臨下，處理自如。

同時，語文課是其他學科的工具課，所以它與其他學科知識必然密切相關(guān)。因此還必須了解天文、地理等鄰近學科的知識。只掌握語文單一學科的知識，不懂其他學科的一般知識，也很難取得如意的教學效果。

二、需要備課基本功

備課的實質(zhì)是對教材再加工的過程。經(jīng)過教師處理后的教學內(nèi)容絕非是教材的翻版，而是教師依據(jù)大綱確定合理的教學目的，找出應落實的基礎(chǔ)知識，安排訓練程序的系統(tǒng)科學工程。它既源于教材，又高于教材，這就需要語文教師除及時準確了解學生知識基礎(chǔ)及接受知識規(guī)律外，更重要的是要具備較強的理解大綱、基礎(chǔ)知識等基本功。

備課基本功是搞好課堂教學的前提和條件。

三、需要課堂教學基本功

課堂教學是語言、文字、表情、動作等多種信息的科學組合，是備課工程的具體化，是教學效果的實際體現(xiàn)。因此，必備以下基本功：

1.課堂語言基本功

語言是課堂教學的信息傳遞工具，是參與課堂活動的主體。

教師課堂口頭語言是備課書面語言通過教師的一整套思維過程轉(zhuǎn)化而成的。語文教師的課堂口頭語言發(fā)音要準確、清晰，語言通俗、易懂。要有較強的邏輯性、科學性，運用好抑揚頓挫實行課堂氣氛調(diào)節(jié)與突出講授重點難點。

課堂書面語言主要指板書。表現(xiàn)形式是文字與圖表。板書是口頭語言的精要記錄，是教師對教材理解深度的標志。它既反映文章的結(jié)構(gòu)、中心，又能反映課堂講授的層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系。因此，板書一定要精煉、有條理，使用圖表要表意鮮明，便于記憶和摘抄，給學生留下深刻印象。

口頭、板書兩種語言信息傳播方式相輔相成，配合默契，是實行最佳課堂教學效果的重要條件。

2.教學機制（也叫隨機教學）基本功

教學機制基本功，是指教師在課堂教學中，對于發(fā)自學生的沒有料到的現(xiàn)象的隨機應變能力。

從容鎮(zhèn)靜地“迎戰(zhàn)”。

從容鎮(zhèn)靜是前提條件，在覺察出學生發(fā)出的是自己意外的信息時，教師必須要實行心理機制控制。只有這樣。才能為解決問題創(chuàng)造良好的心理情境和課堂情境。否則，即使教者自己有能力組織同學解決的問題也得不到解決，收不到應有的教學效果，而且有損教師的形象。

機察善斷

教師對學生的課堂活動諸方面必須職業(yè)習慣性地留意，諸如學生的舉止、神態(tài)等等。對發(fā)生的哪怕是十分隱蔽的“異?！爆F(xiàn)象都要準確地、迅速地捕捉，做到明察秋毫。準確是領(lǐng)悟問題的基本要求，及時也很重要。只有及時才能提高課堂效率，緊扣學生的思維。對捕捉到的“異常”現(xiàn)象不能敷衍了事或簡單壓制，而要立即做出準確判斷，實施備課設計的方案，或從教師本人廣博的閱歷中選取科學的解答問題的方案。只有這樣，才能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。

3.啟發(fā)誘導基本功

啟發(fā)誘導是教者引導學生運用語文知識和合理的思維方式，由淺入深、步步深入地探求教材實質(zhì)，逐步使他們積累知識，養(yǎng)成獨立思考的習慣，增強處理問題能力的重要手段，也是激發(fā)學生自學情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛的重要措施。

正確的啟發(fā)，不等于每事必問，也不是靈機一動，憑空設問，而是教者根據(jù)教材實際、學生接受知識規(guī)律和教學環(huán)節(jié)實施的實際，在備課的過程中，為落實教材重點，突破難點而有目的、精心設計而成的問題。啟發(fā)的命題必須具有準確性、科學性、誘發(fā)聯(lián)想性。因此，語文教師必須在啟發(fā)誘導基本功上下功夫，提高這方面的能力。

四、教師需要作業(yè)批改基本功

語文作業(yè)基點是作文。僅就作文批改基本功說明如下：

首先，要求語文教師要有較強的速讀能力，在極短時間內(nèi)通讀學生的習作，并能迅速地依據(jù)教學目的找出有關(guān)語、修、邏、文、標點等知識運用方面的缺點。準確判斷習作者審題、立意的正誤。而且加準眉批和尾批。準確批點具體，體現(xiàn)文章個性，評價適度，有針對性。

其次是積累準確評價本次作文整體上的優(yōu)缺點的材料，選準上中下三類習作的類型，為旨在提高的重點講評作為準備。

五、教師需要教學研究基本功

教學研究是從理論上探討教學規(guī)律和依據(jù)教育理論實行教學改革的設想與實踐過程。從事教學研究需要有一定的《教育學》、《心理學》單科業(yè)務有關(guān)專案的知識，還要有一定的教學實踐經(jīng)驗，從而能就某個專題、某一范圍的知識或教學方法在理論上加以闡述，分析它的本質(zhì)、規(guī)律，使人們從理論上認識這一知識，為教學改革提供依據(jù)和正確途徑。

語文教師必備的基本功，不僅限于以上幾項，筆者知識淺薄，只就這幾點加以闡述，難免謬誤，目的是拋磚引玉，以期引起同道者探究，為開創(chuàng)出更好的語文教改新局面做出貢獻，同時擔當起實施創(chuàng)新教育的重任，能培養(yǎng)出更多的富于創(chuàng)新的學生做出貢獻。