利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率

趙敏

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖，能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，激發(fā)小學(xué)生的大腦潛能，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生能夠更高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，使小學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。思維導(dǎo)圖是一種有效的思維技巧，在小學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖符合小學(xué)生的思維習(xí)慣和身心發(fā)展階段性特征。

一、思維導(dǎo)圖及其制作過程

思維導(dǎo)圖又叫作心智圖，其主要目的是提高思維的效率，注重圖文并茂。也就是通過層級(jí)圖的方式來表現(xiàn)各級(jí)主題的隸屬關(guān)系，并且使用主題關(guān)鍵詞和顏色、圖像等手段來建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖的制作過程為如下幾個(gè)步驟：①在紙的中央畫下主題。②在主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，畫下“次主題”。③在“次主題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，畫出更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。④對(duì)整個(gè)思維過程進(jìn)行整理和完善。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)往往是在每堂課上進(jìn)行零散的呈現(xiàn)。這就需要在復(fù)習(xí)課上對(duì)每堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。小學(xué)生的長期記憶能力不強(qiáng)，很容易對(duì)每堂課的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺忘或者記憶混亂的情況，因此必須經(jīng)常性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理。

要避免遺忘和記憶混亂的現(xiàn)象，可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，使學(xué)生能夠在腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。通過這種方式，小學(xué)生能夠更好地將每個(gè)課堂中零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使其成為一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。

例如在復(fù)習(xí)課上，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。教師可以先向小學(xué)生介紹思維導(dǎo)圖這個(gè)概念，再在黑板中間寫上“圖形”兩個(gè)大字，要求學(xué)生回憶學(xué)過的幾種圖形。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)零散地說出三角形、正方形、圓形等知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)其思維進(jìn)行梳理，進(jìn)一步在圖形的四周畫出三條射線，要求學(xué)生填上三個(gè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也就是圖形這個(gè)主題下面的“次知識(shí)點(diǎn)”，逐漸引導(dǎo)學(xué)生填上“線、面”三個(gè)概念，引導(dǎo)學(xué)生以此為線索，對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，對(duì)這個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，直至將整個(gè)思維導(dǎo)圖完成。

在完成思維導(dǎo)圖的過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自行完成思維導(dǎo)圖，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行填充和完善，直至其能夠串聯(lián)與圖形有關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的意義以及基本繪制方法之后，教師要給學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中自行梳理知識(shí)點(diǎn)，完成復(fù)習(xí)。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行錯(cuò)題整理

為了便于復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，教師往往要求小學(xué)生能夠定期整理自己的作業(yè)，將其中的錯(cuò)題找出來，按照知識(shí)點(diǎn)和體型對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類，集中成冊(cè)，便于鞏固知識(shí)點(diǎn)，開展復(fù)習(xí)。錯(cuò)題整理是一個(gè)很好的提高學(xué)習(xí)效果、突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。然而整理錯(cuò)題需要一定的耐心，一些小學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)往往表現(xiàn)出煩躁、不耐煩的情緒，不愿意進(jìn)行錯(cuò)題整理。如果能夠利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行錯(cuò)題整理，則可以更好地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類，避免重復(fù)抄題造成學(xué)生的厭煩不安。

例如筆者要求學(xué)生對(duì)應(yīng)用題這一題型的解題思路進(jìn)行復(fù)習(xí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生在紙的正中間寫下“應(yīng)用題”三個(gè)字，再要求學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)期內(nèi)的作業(yè)和試卷上的應(yīng)用題進(jìn)行整理，并對(duì)這些應(yīng)用題進(jìn)行分類。學(xué)生開始自覺地整理應(yīng)用題，并按照解題方式將應(yīng)用題分為了方程類、數(shù)量關(guān)系、圖形相關(guān)、生活應(yīng)用四個(gè)類型。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一類應(yīng)用題對(duì)每個(gè)類型對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行細(xì)分，將方程類應(yīng)用題又分為知道某個(gè)工程量的工程問題、知道某段距離的行程問題、年齡問題、盈虧問題和雞兔同籠問題；將數(shù)量關(guān)系問題分為抽屜原則、公約公倍、百分?jǐn)?shù)、按比例分配、倍比、和差、歸總和歸一問題；將圖形相關(guān)問題又分為植樹問題、方陣問題；將生活應(yīng)用問題細(xì)分為牛吃草問題、工程問題、行程問題。在這個(gè)過程中，還可以根據(jù)小學(xué)生性格活潑、喜愛鮮艷的色彩的心理特征，讓小學(xué)生使用不同顏色的彩筆來對(duì)不同的區(qū)域進(jìn)行填寫，這樣也起到了加深記憶的作用。分好類別之后，學(xué)生就可以用不同的顏色代表不同的應(yīng)用題類型，再按照顏色來歸類應(yīng)用題錯(cuò)題。

這樣一來，學(xué)生的思維更加縝密，消除了學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題整理的煩躁情緒，使學(xué)生能夠在整理錯(cuò)題的過程中更加專注，并獲得樂趣。這樣也可以使學(xué)生更好地辨清題意，提高小學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)抽象性思維的學(xué)科，在小學(xué)階段教師要注意上好復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)課中充分利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠理清思維、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、整理錯(cuò)題，將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，并逐漸學(xué)會(huì)自行繪制思維導(dǎo)圖。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生也對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理，鍛煉了學(xué)生的概括歸納能力和邏輯思維能力，為學(xué)生中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。