讓“傳統(tǒng)文化”成為教學(xué)的另一扇窗

周月榮

本文透視傳統(tǒng)節(jié)日文化逐漸被遺忘的現(xiàn)狀，追根溯源，尋找傳統(tǒng)節(jié)日文化感知缺失的原因。結(jié)合語文課程具備傳承中華民族文化的人文性特點(diǎn)和語文教師需擔(dān)負(fù)實(shí)施人文素質(zhì)教育的使命，嘗試把傳統(tǒng)節(jié)日引入語文教學(xué)，著重闡述在語文教學(xué)中，如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的策略。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！睆?qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。而傳統(tǒng)節(jié)日，一向是一個(gè)民族文化的彰顯。有著幾千年悠悠歷史的泱泱大國(guó)，我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日更是傳承中華民族精神的重要載體。站在時(shí)代的講臺(tái)，手執(zhí)新教材的語文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命，充分發(fā)揮語文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。

一、透視現(xiàn)狀，傳統(tǒng)節(jié)日文化逐漸被遺忘

每年的圣誕節(jié)，在鬧市區(qū)，我們總能看到這一幕：人山人海，摩肩接踵，路邊到處是兜售氣球、面具等商品的商販，來往的人群中以學(xué)生居多，他們有的帶著紅色尖頂?shù)氖フQ帽，有的戴著面具，有說有笑，好不熱鬧。而對(duì)于傳統(tǒng)的節(jié)日中秋節(jié)，很多人只知道中秋節(jié)吃月餅、端午節(jié)吃粽子、春節(jié)吃餃子，卻對(duì)其風(fēng)俗習(xí)慣知之甚少，就連這些節(jié)日為什么吃這些東西的緣由，了解的人似乎也不多。

無獨(dú)有偶，一次，上完古詩(shī)《乞巧》后，我隨機(jī)出了一道題，讓學(xué)生選出下列節(jié)日中哪些是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日？選項(xiàng)有：國(guó)慶節(jié)、重陽節(jié)、“五一”勞動(dòng)節(jié)、元宵節(jié)、“六一”兒童節(jié)、七夕、“三八”婦女節(jié)、中秋節(jié)，并選擇二至三個(gè)說說它的節(jié)日風(fēng)俗。選好后，學(xué)生答案令我吃驚，大多學(xué)生都把國(guó)慶節(jié)、“五一”勞動(dòng)節(jié)、“六一”兒童節(jié)選人傳統(tǒng)節(jié)日，而選擇“七夕”和“重陽節(jié)”的人卻少之又少。啼笑皆非的同時(shí)，一種困擾也浮上心頭：學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化感知正在慢慢缺失，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化將逐漸面臨著被人們遺忘的危險(xiǎn)。是什么原因造就了這種局面呢？

二、追根溯源，傳統(tǒng)節(jié)日文化感知缺失的原因

（一）關(guān)注度不夠

我國(guó)有著豐富的節(jié)日資源，除了學(xué)生耳熟能詳?shù)拇汗?jié)、清明節(jié)、端午節(jié)外，二十四節(jié)氣也是節(jié)日文化的重要組成部分。同時(shí)，我國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)地域或民族還有自己特殊的節(jié)日。但是，與此形成對(duì)比的是，平常的語文教學(xué)對(duì)其關(guān)注度不夠，往往是一帶而過。同時(shí)有些教師以為節(jié)日文化教育是社會(huì)的事情，學(xué)生會(huì)自然得知，語文教學(xué)不需再次涉獵。當(dāng)然，應(yīng)試壓力也是一個(gè)重要的讓老師無暇顧及節(jié)日文化的原因。

（二）對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日逐漸淡漠

隨著社會(huì)的發(fā)展，圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等西方的節(jié)日逐漸進(jìn)入學(xué)生的日常生活中。相比而言，學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的熱情要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知仍然停留在“端午節(jié)就是吃粽子，中秋節(jié)就是吃月餅，春節(jié)就是吃餃子”上，未體驗(yàn)到節(jié)日更深層次的意味。

其實(shí)，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有自己特定的風(fēng)俗習(xí)慣以及歷史故事，同時(shí)也包含著我國(guó)先人的智慧與思維方式，蘊(yùn)含著豐富的人文信息。新課標(biāo)明確了語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，明確了語文課程豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。那么在新課標(biāo)下如何讓語文課程更好地傳遞我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力呢？我嘗試著把傳統(tǒng)節(jié)日引入語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)，最終進(jìn)行文化的滲透與傳承。

三、多樣教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化策略

（一）盤活教材，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵

在小學(xué)語文教材中，內(nèi)容豐富、形式多樣的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育素材分別貫穿于各年段的課本中，人教版語文教材關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日題材的文章有一定的數(shù)量，我們應(yīng)盤活教科書教學(xué)資源，有意識(shí)地發(fā)揮教材的特點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。遵循孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)一定能得到較快地提高。

例如我在教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫》一課時(shí)，在課前布置學(xué)生了解家鄉(xiāng)人民在這些節(jié)日里的傳統(tǒng)習(xí)俗，然后結(jié)合課文的教學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流。讓學(xué)生在幽雅的古箏音樂中欣賞清明上河圖，感受畫面的景色之美，古時(shí)清明節(jié)日的熱鬧隆重躍然紙上，引起學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并借此導(dǎo)人。隨著課文閱讀，又用一幅幅精美的畫面從細(xì)節(jié)處印證圖畫的傳神，既加深對(duì)課文的理解，又獲得美的享受。由于感染力強(qiáng)，熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育也進(jìn)行得成功而又不露痕跡。

當(dāng)然，與傳統(tǒng)節(jié)日息息相關(guān)的教材，教學(xué)手段也應(yīng)靈活多樣：從教材的主題人手，挖掘有關(guān)民族文化信息；從故事情節(jié)人手，挖掘整篇教材的文化內(nèi)涵；從課文詞句人手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界；從課文名人人手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德；從課文插圖人手，挖掘文化意趣……充分挖掘課文中所包含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，用民族優(yōu)秀文化的精髓來啟發(fā)學(xué)生、影響學(xué)生，使他們懂得生命的意義和價(jià)值，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情和對(duì)悠久歷史文化傳統(tǒng)的熱愛，以及對(duì)歷代為傳統(tǒng)節(jié)日譜寫千古名句的文人雅士、詩(shī)人墨客的愛戴和崇敬，使他們受到傳統(tǒng)文化的陶冶。

（二）遷移拓展，有效鏈接節(jié)日古詩(shī)

新課標(biāo)指出語文教學(xué)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化就是為了更有效地拓展語文學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，繼承和弘揚(yáng)母語文化。如我在課內(nèi)教學(xué)了《九月九日憶山東兄弟》，了解了關(guān)于重陽節(jié)的一些知識(shí)后，及時(shí)布置學(xué)生課外搜集相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)詞，并嘗試進(jìn)行分類。引導(dǎo)學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)詞可以這樣進(jìn)行梳理歸類：按元宵、清明、端午、中秋、重陽、除夕這幾個(gè)主要節(jié)日進(jìn)行分類。這樣引導(dǎo)后，學(xué)生梳理的很清楚：與春節(jié)有關(guān)的詩(shī)有《元日》（王安石），《田家元日》（孟浩然）等；與元宵有關(guān)的詩(shī)有《十五夜觀燈》（盧照鄰），《青玉案元夕》（辛棄疾）等；與中秋有關(guān)的詩(shī)有《中秋月》、《水調(diào)歌頭》等。詩(shī)中不乏流傳千古的名句，悠久的歷史文化與節(jié)日盛會(huì)交融在一起，因此，最后我讓學(xué)生熟讀、背誦這樣的經(jīng)典詩(shī)詞。學(xué)生盡情領(lǐng)略到了春節(jié)團(tuán)圓、除夕守歲、中秋賞月、清明踏青、重陽登高、端午賽龍舟、元宵鬧花燈……絢麗壯觀，流光溢彩，妙趣橫生！從中挖掘出的傳統(tǒng)節(jié)日的歷史文化底蘊(yùn)，對(duì)于我們今天重拾對(duì)傳統(tǒng)文化的敬意，無疑有著重要意義。

（三）開展活動(dòng)，提升傳統(tǒng)節(jié)日文化意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育，不僅要全社會(huì)齊動(dòng)手營(yíng)造節(jié)日氣氛，讓傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)入校園、走上課堂，更應(yīng)通過一系列活動(dòng)，讓他們?nèi)ジ惺懿Ⅲw驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日帶給他們的情感體驗(yàn)與感知教育。開展豐富多彩的語文主題綜合性實(shí)踐活動(dòng)，就架起了活動(dòng)和強(qiáng)化傳統(tǒng)節(jié)日文化意識(shí)的橋梁。

1.開展主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

除了語文教學(xué)課堂外，主題活動(dòng)也是語文課的重要組成部分。我結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞學(xué)生較感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)語文主題活動(dòng)，從而讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。這樣，既豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。組織學(xué)生收集與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的語文學(xué)習(xí)素材，如古詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、燈謎、傳說故事等，設(shè)計(jì)“民間風(fēng)俗”活動(dòng)，以此為主題，按層次遞進(jìn)分成這樣幾個(gè)程序：

（1）我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知多少（查找資料）

（2）制作風(fēng)俗報(bào)（小報(bào)編寫）

（3）講述風(fēng)俗的由來（故事會(huì)形式）

不定期舉行各種節(jié)日文化活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作意識(shí)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。特別是辦風(fēng)俗報(bào)，把學(xué)生的讀與寫、繪畫與想象結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的各種能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，濃化班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化建設(shè)很重要，作為語文教師又身兼班主任的我構(gòu)建了“書香班級(jí)，文化育人”的重大舉措，盡量在班級(jí)營(yíng)造一種文化氛圍。除了在教室內(nèi)外的墻壁上懸掛于傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詩(shī)詞或告示牌，在有傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)友情提示外，我還在班級(jí)開展各類相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。如讀書節(jié)活動(dòng)周中，組織學(xué)生開展了中華傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化詩(shī)詞朗誦比賽、燈謎賞析指導(dǎo)、“回歸傳統(tǒng)節(jié)日”演講、“說中秋”征文比賽。傳統(tǒng)民俗文化藝術(shù)周活動(dòng)中，舉辦師生書畫、根雕、小制作、師生卡拉OK大賽、班級(jí)春節(jié)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)……班級(jí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的開展，為學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美提供了條件，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，也喚起了我們作為中國(guó)人的自豪感，更成為民族凝聚力的典型象征。

這樣堅(jiān)持營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，就會(huì)給學(xué)生的留下深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感。

3.深入社會(huì)實(shí)踐，營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氣氛

中國(guó)文化博大精深，為了了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，為了正確掌握中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗以及特點(diǎn)，加深我們的見識(shí)，開闊我們的視野，我給學(xué)生提供節(jié)日文化體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如在端午節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，端午節(jié)有哪些別名？端午節(jié)的來歷及與哪些著名的人物有關(guān)？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？在查詢的基礎(chǔ)上整理資料、撰寫報(bào)告，以網(wǎng)頁(yè)、演示文稿等形式進(jìn)行交流。還可以看《屈原》、唱《橘頌》、吟詩(shī)詞、賽龍舟、選艾葉、佩香囊、吃粽子……一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，從查詢資料到實(shí)踐體驗(yàn)，可以安排一個(gè)較長(zhǎng)的周期，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在營(yíng)造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風(fēng)情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究、去實(shí)踐體驗(yàn)，這樣的文化傳承才是意義深遠(yuǎn)的。

總之，用傳統(tǒng)節(jié)日文化點(diǎn)亮學(xué)生心靈，用經(jīng)典詩(shī)詞熏陶學(xué)生文化情操，用豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，力求把傳統(tǒng)節(jié)日文化教育滲透在日常教學(xué)與各種活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)節(jié)日文化的情感，使之成為保護(hù)、傳播和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的使者。