有效性 靈活性 差異性

周艷

我時(shí)而在想，教學(xué)的目的到底是什么？難道是為了一次次考試得高分？不！這樣的教學(xué)無(wú)疑是失敗的。我們的教學(xué)應(yīng)該是為了讓孩子更好地了解我們所存在的世界，更好地與周圍的環(huán)境相處、與周圍的人相處。因此，與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的作業(yè)也并非是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”為佳。教學(xué)時(shí)常在提倡改革，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該實(shí)時(shí)變革。下面我想結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的想法：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有效性

語(yǔ)文學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，它兼具工具性與人文性。語(yǔ)文作業(yè)并不是寫(xiě)得越多越好，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分考慮有效性。可能語(yǔ)文老師都了解這樣的情況：孩子并不是通過(guò)寫(xiě)很多遍就能掌握一些知識(shí)的。如果學(xué)生不去思考，不去理解，不是發(fā)自內(nèi)心地去做的作業(yè)，效果均不太好。這樣的作業(yè)既浪費(fèi)了大家的時(shí)間，又沒(méi)有多少作用，何不換一種更有效的方式設(shè)計(jì)作業(yè)呢？語(yǔ)文學(xué)科，除了書(shū)面的作業(yè)，還有很多綜合實(shí)踐活動(dòng)也能培養(yǎng)孩子的能力。教師可以根據(jù)孩子的情況，設(shè)計(jì)一些有效的活動(dòng)提起學(xué)生興趣，讓他們自主、自愿地完成作業(yè)，這樣的作業(yè)才是有效的。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)靈活性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的情況給學(xué)生留有自主選擇的空間。例如：在學(xué)生每學(xué)期的形成性評(píng)價(jià)中專門(mén)設(shè)立一項(xiàng)自主學(xué)習(xí)，可由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自主選擇一些作業(yè)內(nèi)容，老師根據(jù)其完成情況為其加分，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)貼近生活的作業(yè)

生活即學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)與社會(huì)生活緊密相連，教師作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮與社會(huì)實(shí)踐、日常生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些貼近生活的作業(yè)學(xué)生會(huì)更有興趣完成。例如，在教學(xué)《地名》這個(gè)開(kāi)放單元時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)城市的大街小巷，通過(guò)各種形式調(diào)查了解各個(gè)地方的名稱由來(lái)、相關(guān)故事等，回到學(xué)校一起交流分享自己的調(diào)查結(jié)果。這樣通過(guò)各自的親身實(shí)踐、再集思廣益，自然而然地了解了地名的相關(guān)知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)

興趣是最好的老師。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)思路開(kāi)闊，富有創(chuàng)意，有一定的趣味性，學(xué)生才會(huì)認(rèn)同這樣的作業(yè)，才能以此內(nèi)化為自己的東西。作為語(yǔ)文教師，在作業(yè)形式設(shè)計(jì)上，力求多樣化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面兼顧，還可將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與表演、繪畫(huà)、歌唱、游戲、制作小報(bào)與PPT等形式巧妙結(jié)合。比如，在古詩(shī)詞探究學(xué)習(xí)中可以讓孩子通過(guò)吟唱、繪畫(huà)的形式來(lái)展示學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)故事性較強(qiáng)的文章時(shí)可以讓學(xué)生改編成劇本表演。再比如：在教學(xué)《奇觀》這個(gè)主題單元時(shí)，為了讓學(xué)生了解我們這個(gè)地球上的景觀，除了課本上幾篇課文介紹之外，我設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了關(guān)于奇觀的資料，整理成導(dǎo)游介紹詞，自制PPT到班級(jí)展示，為大家展開(kāi)“神奇之旅”，學(xué)生的熱情很高。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了孩子的見(jiàn)聞。這樣富有趣味性的作業(yè)學(xué)生非常喜歡。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

教育心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。他強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)，選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法，按照孔子的觀點(diǎn)就是“因材施教”。因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也要采用多元化的模式。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)出適合他們的作業(yè)和要求，讓每個(gè)孩子都有信心完成，都盡量樂(lè)于完成。優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生均兼顧，這可以從作業(yè)的難度和作業(yè)量?jī)煞矫婵紤]。

1.關(guān)于作業(yè)難度的分層

教師需要充分了解班級(jí)每個(gè)孩子的已有知識(shí)水平，并把他們分成不同的層次，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。比如：在做課外閱讀這一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同的層次，孩子們可以選擇寫(xiě)讀后感、寫(xiě)心得筆記、做摘抄筆記三種形式中的一種。理解能力強(qiáng)的孩子可以寫(xiě)讀后感談自己的觀點(diǎn)，中等生可以寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)，而閱讀能力稍弱的孩子做做摘抄就可以了。

2.關(guān)于作業(yè)量的分層

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況酌情增減作業(yè)。對(duì)于那些一周在校內(nèi)表現(xiàn)好的、學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生，周末作業(yè)可以少留，甚至不留；而對(duì)于那些不能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子還是需要教師適量地布置。這樣，優(yōu)秀的孩子可以擁有自主發(fā)展的空間和時(shí)間；而學(xué)習(xí)稍困難的孩子也能得到鞏固。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)這條道路上，要讓作業(yè)展現(xiàn)出無(wú)限的魅力，我還需要不斷地學(xué)習(xí)與探索。