鼓勵孩子在“發(fā)現(xiàn)”中體會成功的喜悅

程敏

[案例]

學(xué)習(xí)“鼠、瞇、慢、咪、胡、須、迷、糊、剛、抓、謎——”

師：小朋友，請仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？看誰的眼睛最尖。

生：我發(fā)現(xiàn)“咪、瞇、迷、謎”，都有個“米”字。

生：我發(fā)現(xiàn)這四個字的讀音相近，只是偏旁不一樣。

師：你的眼睛真銳利！這四個生字長得很像，容易混淆，我們要怎樣區(qū)分呢？

出示練習(xí)：幫鴿子找家

生：因為小貓是用嘴巴叫的，跟嘴巴有關(guān)系，所以“咪咪叫”的“咪”有“口”字旁。

生：因為奶奶睜開眼睛才能看書，跟眼睛有關(guān)系，所以“瞇著眼睛”的“瞇”有“目”字旁。

生：小朋友走著走著就迷路了，跟走路有關(guān)系，所以“迷路”的“迷”有走之兒。

生：大家猜謎語的時候要說話，跟語言有關(guān)系，所以“謎語”的“謎”有言字旁。

師：愛動腦筋的孩子會更聰明！小鴿子回家了，真快樂，讓我們讀一讀，祝賀它們吧！

（學(xué)生齊讀句子）

師：其他字，你們是怎樣記住的？

生：我用講故事的方法記“胡”和“糊”，爺爺?shù)挠浶哉娌缓茫欀魏?，忘記關(guān)火，把飯做煳了。

師：用講故事的方法識字，這個辦法好！

生：我用熟字加偏旁的方法記住“抓”，提手旁加上“爪”字就是“抓”。

師：“抓”為什么是提手旁呢？

生：因為抓東西跟手有關(guān)系，所以“抓”字用了提手旁。

師：你說得對極了！還有哪些字會是提手旁？

生：拉拉手的“拉”，拍手的“拍”，扔球的“扔”。

生：“找、打、抬”這些動作都與手有關(guān)，肯定是提手旁。

師：（豎起大拇指）你們認(rèn)識這么多的字，真了不起！

生：我是這樣記住“鼠”的，四個點像四粒米，下面的豎提和斜鉤像是老鼠的爪子，上面的“臼”字像是老鼠張開嘴巴，老鼠用爪子抓了四粒米放進(jìn)嘴里吃就是“鼠”字。

師：你真會動腦筋，掌聲鼓勵！

生：我用比一比的方法記住“慢”，慢的反義詞是快，“慢”和“快”都有豎心旁。

生：老師，爸爸給我買了一只小花貓，我看見小花貓翹著胡須的樣子很可愛，就記住了“須”字。

生：我用組詞造句的方法記住“剛”，剛（剛才）我剛才在寫字。

師：“剛”為什么有立刀旁？

生：因為它跟刀子有關(guān)。

師：對，同學(xué)們用刀子削鉛筆才能寫字。

[反思]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”教學(xué)中，我努力調(diào)動學(xué)生們的識字積累，放手讓他們自我發(fā)現(xiàn)，自主識字，使識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣。瞧，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得多么積極主動、興趣盎然，他們完全成了識字的小主人。記得教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強烈……我認(rèn)為有一項十分重要的教育任務(wù)，這就是不斷地扶持和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望?！焙⒆幼R記生字的過程，實際上就是一個個“發(fā)現(xiàn)”的過程。因此，在低年級識字教學(xué)中，教師千萬不要包辦、代替，而要注重引導(dǎo)，鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，讓他們在識字過程中成為一名發(fā)現(xiàn)者，同時在“發(fā)現(xiàn)”中體會到成功的喜悅，在“發(fā)現(xiàn)”中成為識字的小主人。