從故事創(chuàng)編中反思如何提離課堂教學(xué)的有效性

陳燕

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多方面能力的渠道，其中有效性在于使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相較以往的填鴨式教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童的成長(zhǎng)與故事相伴，生動(dòng)、有趣的故事能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，聽(tīng)故事、講故事、表演故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)輕松愉快的過(guò)程，因此故事化教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方式。本文將通過(guò)小故事創(chuàng)編的教學(xué)片段的不斷反思和完善，探討小學(xué)英語(yǔ)課堂如何激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的興趣，從而不斷提高教學(xué)的有效性。

二、案例描述

筆者的授課內(nèi)容是人教版《小學(xué)英語(yǔ)》教材三年級(jí)Unit 4 We love animals的第一課時(shí)。此課時(shí)為會(huì)話課，分為L(zhǎng)et'stalk和Let's play兩個(gè)板塊。本節(jié)課以之前學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞為鋪墊，主要學(xué)習(xí)以下單詞和句型：

1.動(dòng)物詞匯：dog，duck，bear

2.重點(diǎn)句型：What's this？ It's a/an…

詞匯和句型的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)，聽(tīng)，讀，說(shuō)。

上課伊始，筆者滿懷信心走進(jìn)教室，心想本節(jié)課要學(xué)習(xí)學(xué)生熟悉的動(dòng)物，一定會(huì)引起學(xué)生興趣。筆者先運(yùn)用之前所學(xué)的學(xué)習(xí)用品等舊知引出本課重點(diǎn)句型，然后進(jìn)行單詞教學(xué)，過(guò)渡也比較自然。最后的拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)為小朋友為希望小學(xué)捐獻(xiàn)自己的學(xué)習(xí)用品、毛絨玩具（操練重點(diǎn)詞匯）。第一次課堂前期引入較為順利，重難點(diǎn)掌握地比較充分，但最后拓展活動(dòng)似乎課堂氣氛沉悶，學(xué)生完全是在被動(dòng)地完成任務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)想要表達(dá)的愿望。而且由于三年級(jí)語(yǔ)言積累不夠，表達(dá)的生動(dòng)性無(wú)法充分體現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)第一堂課，筆者進(jìn)行了分析和反思，對(duì)于本課內(nèi)容進(jìn)行了修正，最后的拓展活動(dòng)改為與目標(biāo)語(yǔ)言相類似的一個(gè)小故事。故事人物為學(xué)生熟知的卡通人物喜羊羊和灰太狼，內(nèi)容設(shè)置為喜羊羊和美羊羊相約去農(nóng)場(chǎng)，看到許多小動(dòng)物，最后突然遇上灰太狼的故事，通過(guò)形象的學(xué)生錄音和生動(dòng)的圖片結(jié)合展示小故事，讓學(xué)生充分理解和融入故事情節(jié)。通過(guò)錄音展示，師生示范，最后由學(xué)生搭配頭飾，進(jìn)行自主表演。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈。

故事上半篇為舊知的滾動(dòng)，將常用問(wèn)候語(yǔ)與上個(gè)單元新學(xué)的let's…句型進(jìn)行運(yùn)用，下半篇為新知的運(yùn)用，加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)背景和喜羊羊頭飾的輔助，學(xué)生展示地不亦樂(lè)乎，課堂效果明顯增強(qiáng)，輸出能力得到訓(xùn)練和提高，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

但是課后，筆者還是通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)，盡管有錄音和教師的示范，但是三年級(jí)學(xué)生的模仿能力還有一定的局限，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的生動(dòng)性沒(méi)有得到充分地發(fā)揮和展示。于是筆者想到通過(guò)修改教案，在ppt中將小動(dòng)物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)通過(guò)小tip的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能有意識(shí)地在輸出表演時(shí)，結(jié)合所給的神態(tài)語(yǔ)調(diào)。并且，在展示環(huán)節(jié)，設(shè)置了表演梯度，分為基礎(chǔ)級(jí)和提升級(jí)，這樣有助于不同程度的學(xué)生進(jìn)行展示，幫助他們提高學(xué)習(xí)積極性。

三、案例反思

（一）、教學(xué)前，重視文本解讀，構(gòu)思故事創(chuàng)編

說(shuō)到興趣培養(yǎng)，三年級(jí)學(xué)生剛正式接觸英語(yǔ)，這個(gè)階段最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。正如以上所提到的，要用不同形式的載體將新知呈現(xiàn)。而這個(gè)過(guò)程，筆者在剛開(kāi)始備課的時(shí)候沒(méi)有十分得法地考慮，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)積極性不高，最終的輸出環(huán)節(jié)效果不理想。而故事教學(xué)之所以能讓學(xué)生喜歡，源于孩子們愛(ài)聽(tīng)故事。將英語(yǔ)單詞、詞組、短語(yǔ)、句子等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)故事，表演故事的形式，教授給學(xué)生，符合他們的年齡特征。印證了一句話，沒(méi)有足夠的興趣就沒(méi)有十分的投入。

學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中，教師更應(yīng)該注重故事的情境呈現(xiàn)、情境模仿、情境訓(xùn)練和情境運(yùn)用。在呈現(xiàn)和講述故事中，重復(fù)重點(diǎn)句型，讓學(xué)生感知這句話的重要性，但是避免了脫離故事進(jìn)行機(jī)械操練，有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，幫助掌握和記憶。

（二）、教學(xué)中，重視整體呈現(xiàn)，結(jié)合分段解讀

本課的故事首先通過(guò)聽(tīng)力和欣賞的方式整體呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生覺(jué)得自己是在欣賞故事，從而讓學(xué)生能夠有欲望去學(xué)習(xí)和模仿語(yǔ)言。繼而通過(guò)分段解讀，由舊知逐步導(dǎo)人新知，設(shè)置語(yǔ)言梯度，讓學(xué)生有個(gè)自然接受的過(guò)程，在不斷強(qiáng)化的故事情境下，理解內(nèi)容，深化情感，進(jìn)行表達(dá)。

（三）、教學(xué)后，細(xì)品最佳反饋，活化角色扮演

在本次課中，筆者把故事內(nèi)容的設(shè)置從重復(fù)性向豐富性轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)型向主動(dòng)性發(fā)展，不是讓學(xué)生背句子，讀故事，而是讓學(xué)生真正融入情境去表達(dá)。不是“我要說(shuō)什么”而是“我想說(shuō)什么”。故事的呈現(xiàn)方式是控制和開(kāi)放相結(jié)合，表演難度的梯度設(shè)置，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多面性，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從表里不一走向表里合一，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語(yǔ)教師永遠(yuǎn)追求的，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們教師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，從而使我們的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。