導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張琴

新課程改革提倡面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面進(jìn)步和終身發(fā)展。但是，我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽的“一言堂”式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，往往被看成是被動(dòng)的知識(shí)“容器”。盡管課改十幾年來，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是大多數(shù)教師仍停留在理念認(rèn)識(shí)上，至于如何落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，依然困難重重。根據(jù)筆者的實(shí)踐體會(huì)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是破解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳選擇之一。

一、什么是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

顧名思義，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法當(dāng)中，奉行的是“以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性”的原則，注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作式學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍，竭力促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多樣化的發(fā)展，形成獨(dú)立的人格和豐富的創(chuàng)新精神。

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法給教師提出的要求更高，要求教師由傳統(tǒng)的“講授者”、“傳道者”變身為才華出眾的“主持人”。因此，教師應(yīng)該注重自己多方面才能的提高，善于在課堂教學(xué)過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開思考，在幫助學(xué)生不斷拓寬思路的過程中，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的閃光點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法當(dāng)中，“導(dǎo)”只不過是以“學(xué)”為目的的一種策略，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng)，著眼于如何使小學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與外延，如何更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)來分析生活當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法不再由教師包辦一切，由重教輕學(xué)和以教代學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥貙?dǎo)、重學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使教學(xué)出現(xiàn)了煥然一新的局面，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1.有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法使教學(xué)做到了“有放有收”，在教學(xué)過程中既有傳統(tǒng)的講授和輔導(dǎo)，也有學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，是因材施教理念在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的一種表現(xiàn)形式，可以促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.有利于發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新能力

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，更有利于學(xué)生特長的發(fā)揮和潛能的挖掘，使學(xué)生的潛能和特長得到最大限度的發(fā)展，這是傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)模式所無法比擬的。

3.有利于小學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在導(dǎo)學(xué)式的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生所要做的不僅僅是要掌握知識(shí)和技能，更要學(xué)會(huì)如何分析、判斷和解決問題，這必然有助于其應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決綜合性的實(shí)際問題能力的提高。

4.有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在導(dǎo)學(xué)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生廣泛地參與到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等環(huán)節(jié)獲得了更多的主動(dòng)性，即使他們所持的觀點(diǎn)有偏差、不全面，教師也應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、應(yīng)用策略分析

l_注重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題

精彩的導(dǎo)入往往能使學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的饑渴狀態(tài)，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和高度集中的注意力，這將使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排上注意數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于小學(xué)生來說，問題情境是使其將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來、使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化的橋梁和紐帶。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)的方法是多樣的，該選擇哪種方法，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)條件等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考量，一般來說，故事導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、談話導(dǎo)人等都是極適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的。作為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設(shè)所用的時(shí)間不宜超過5分鐘，且以1～3分鐘為佳。

2.引導(dǎo)分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題

當(dāng)小學(xué)生從自己熟知的情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時(shí)，就會(huì)形成強(qiáng)烈地解決問題的欲望，此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、動(dòng)手實(shí)踐等形式來進(jìn)一步探究和掌握新知識(shí)。在此過程中，教師要認(rèn)真分析各數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，注意教學(xué)節(jié)奏的把握，逐個(gè)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理地通過獨(dú)立探究和小組合作的方式抓住問題的中心，在自由討論和成果展示當(dāng)中獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中鞏固所學(xué)知識(shí)

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)過程當(dāng)中，一般都要有由簡(jiǎn)到繁、層次遞進(jìn)式的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新知識(shí)和新方法。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用實(shí)踐對(duì)于新知識(shí)和新方法的鞏固是極為重要的。在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中時(shí)，我們可以采用小組競(jìng)賽、分組辯論的方式，也可以采用社會(huì)調(diào)查的方式，當(dāng)然還有其他方式，只要是有助于學(xué)生分析問題、解決問題和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展，都可以引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上來。

4.深化系統(tǒng)，讓學(xué)生通過課堂小結(jié)深入理解所學(xué)知識(shí)

課堂小結(jié)是教學(xué)的閉幕式，是對(duì)本節(jié)課教學(xué)的總結(jié)歸納，其目的是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和方法融入自己已有的知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中，真正形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。當(dāng)然，課堂小結(jié)有多種形式，可以讓學(xué)生自己整理和歸納所學(xué)知識(shí)，形成具有自己特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)；可以由教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的主要內(nèi)容，并提起注意；可以由教師提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生將視野拓展到本節(jié)知識(shí)之外，甚至開始思考下一節(jié)的知識(shí)……該選擇哪種方式來完成一節(jié)課的教學(xué)，不可一概而論，需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)的選擇。