生活

袁長(zhǎng)林

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認(rèn)為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育以生活為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、思考、推理、交流等活動(dòng)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。那么如何讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩呢？我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、用生活情境激發(fā)學(xué)生興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們可讓學(xué)生從尋找并欣賞生活中的圓形開(kāi)始，如輪胎上的圓、鐘表上的圓、小石子扔進(jìn)平靜的水面形成的水紋、陽(yáng)光下綻放的野菊花和五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)，用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)形山等，讓學(xué)生充滿熱情地在如此美妙的生活畫面伴隨下一起走進(jìn)神奇的圓的世界，去探尋圓的奧秘。

二、用生活中的數(shù)學(xué)讓“教學(xué)內(nèi)容”生活化

“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！痹谡n堂教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從學(xué)生的日常生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，使生活題材數(shù)學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容生活化。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、用自身實(shí)踐把“數(shù)學(xué)活動(dòng)”生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景人手，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)和日常生活交融。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，進(jìn)而樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。因?yàn)檎n堂時(shí)間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用課堂內(nèi)容的自然延伸，能從廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。老師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。

教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，開(kāi)闊眼界，增加信息，使他們看到數(shù)學(xué)在生活中的特殊應(yīng)用價(jià)值。如六年級(jí)的學(xué)生，可以在教師引導(dǎo)下自由結(jié)合成立“專題研究”興趣小組，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究。在小組中學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)在指定時(shí)間內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)校門口各類車輛的流量，有的負(fù)責(zé)查閱各類尾氣污染的資料等。然后運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)如平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行專題研究。在專題研究的過(guò)程中，學(xué)生建立了初步的統(tǒng)計(jì)思想，體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程：數(shù)據(jù)收集一整理數(shù)據(jù)一繪制圖表一數(shù)據(jù)解釋，可以總結(jié)出許多收集數(shù)據(jù)的好方法，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選用合適的統(tǒng)計(jì)圖表的方法。尤其是學(xué)生能真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的實(shí)用性。在數(shù)據(jù)解釋過(guò)程中，他們不僅能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，更能提出許多合理的解決問(wèn)題的方法；他們不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，更拓展了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

四、用開(kāi)放思維把“教學(xué)過(guò)程”生活化

在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，構(gòu)建“問(wèn)題一探索一應(yīng)用一新問(wèn)題一再探究”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程。在傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生一遇到實(shí)際問(wèn)題就顯得不知所措，往往顯得被動(dòng)；新課程教學(xué)卻讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)員學(xué)生去查找相關(guān)的資料，必要時(shí)還可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。如在進(jìn)行“平均數(shù)”問(wèn)題教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，再動(dòng)員他們事先去調(diào)查自己家里近幾個(gè)月的電費(fèi)和電話費(fèi)情況，讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，記一記，算一算，掌握求平均數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思考應(yīng)該向供電、電信部門等提出哪些建議和意見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題可以進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)——應(yīng)用性。這種滲透方法，有利于課堂教學(xué)延伸，有利于拓展學(xué)習(xí)渠道。

總之，數(shù)學(xué)源于生活。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，要求教師捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。教師要引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂會(huì)因?yàn)橛猩畹幕A(chǔ)而更加精彩。