如何構建和諧課堂

高芳

和諧產生美，和諧是事物的最佳狀態(tài)。構建和諧課堂既是教學改革的目的，也是構建和諧社會的要求。樹立科學發(fā)展觀，構建和諧課堂，不僅是實施素質教育、構建和諧教育需要，更是構建和諧校園、和諧社會，培養(yǎng)造就高素質一代新人的需要。

課堂和諧，師生和諧——這應是教育永恒的追求！做一名有思想的教師，必須善于：

1.密切師生關系，共建和諧課堂

和諧的課堂是師生關系和諧融洽的課堂，是教與學相互促進，共同生長的課堂。俗話說：“親其師，信其道。”只有在教師和學生之間產生心靈相通的、和諧的振動，才能使學生與所學的知識產生共鳴。我在講授《我們的生命》一課時，首先深情講述了自己成長過程中父母包含的期望和心血，再讓學生手拿收集到的照片、衣服、小手印等實物說說自己的成長故事。通過師生共同探尋自己的生命歷程，孩子們了解成長的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛和期望。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識，共享經驗，共享智慧，就會形成真正的學習共同體，達到“教學相長，共同成長”的雙贏目的。

2.調和學生關系，發(fā)展和諧課堂

營造和諧課堂還要求教師做有心人，在同學之間建立一種和睦融洽，心心相印，互助為樂的新型關系。教師要積極鼓勵同學之間交往，悉心創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，促使平時內向不善交往的孩子介入交往，讓他們共同分享互助互學所帶來的快樂。課堂上，教師要創(chuàng)設更多的機會，讓學生參與小組合作學習，在合作學習交往的過程中培養(yǎng)學生的合作意識、助人意識，讓學生體驗助人的快樂，體會集體的溫暖以及合作所帶來的成功與自信。民主、和諧的課堂氛圍定能給人幸福感、成就感。在講《呵護我們的身體》時，我設計了“今天我坐診”小組活動，小組內一名學生做醫(yī)生，其他學生做病人介紹病情，然后小組共同探討生病原因，并為小病人開處方。學生明白了怎樣才能克服不良習慣，保持健康。同學間通過交流與合作，能做到取長補短，求得同學間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。長時間在這樣環(huán)境中學習、生活的孩子，我們還有必要懷疑他們健全的人格嗎？

3.指導合作探究，完善和諧課堂

國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！币虼?，教師應根據(jù)不同的教學內容，創(chuàng)設各種條件和形式，開展學生之間的交流。教師要在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，鼓勵學生合作學習，利用小組形式開展探究活動，使學生在探究中各有所長，使其知識和技能互補。同時，教師應參與合作進程，合作學習的主體是學生，教師則應以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。在講《公共場所拒絕危險》時，我組織學生召開“金點子征集會”，由學生征集保護安全標志、設施的“金點子”，并進行評選。將入選的“金點子”制成不同形式的宣傳卡、宣傳畫。在征集、評選、制作的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的內容和形式，給予表揚和鼓勵，使學生的創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮。教師要在課堂上營造相互尊重、相互信任的氣氛，民主、和諧的課堂氛圍能給人幸福感、成就感。在教學過程中，教師不僅是學生的向導，更是他們的學習的“伙伴”。

4.關注人文教育，優(yōu)化和諧課堂

人文教育的本質就是做人教育，人文素養(yǎng)的本質就是做人的素養(yǎng)。一個人能不能成人、成才，很大程度上取決于人文教育。在講《讓爺爺奶奶高興》一課時，我特意請學生家中的老年人和學生共同搞一次“說說心里話”活動，以加深學生與老年人的相互理解。學生對老年人產生敬意和感恩意識，認識到“老吾老以及人之老”，大家共同分享成功的喜悅。在《伸出愛的手》的教學中，我組織學生實施“愛心工程”，讓學生為如何幫助殘疾人和有困難的人出主意，想辦法，最后通過驗收“愛心工程”的方法實現(xiàn)愛心行動，讓幫助殘疾人和有困難的人的行動落到實處。在實施人文教育，開展一系列活動的過程中不少同學開始醒悟應該關心父母，尊敬師長，友愛同學。濃濃的人文關懷讓學生學會愛家人，愛社會?，F(xiàn)在人文教育、情感教育得到了社會廣泛的認同，尤其是家長，對這種教育模式贊不絕口。

總之，良好、寬松、生動的和諧課堂，無論對于學生，還是對于老師，都是一種享受，是學生、老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的溫床。在教學中，我們應該積極營造和諧課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質。