淺議多元評價促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

王紅英

新課標(biāo)提倡多元化的評價，以全面、客觀、科學(xué)、有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，來發(fā)展學(xué)生思維。教師對每一位學(xué)生的評價應(yīng)多元化，評價應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生獲取知識的經(jīng)過。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師的鼓勵評價語言、學(xué)生的互評、自我的評價，讓每一位學(xué)生更全面了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，會激勵每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上遇到過各種性格的孩子，有活潑的，有內(nèi)斂的，有熱情的，有嚴(yán)肅的；有上課搶著發(fā)言的，也有上課從不舉手的……一個班學(xué)生從一至六年級的學(xué)習(xí)環(huán)境差不多，但有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績卻不理想。數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生主要是因為自己缺少了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)感到有些自卑，從而影響自己的數(shù)學(xué)成績。如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？其實每位小學(xué)生都希望得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可，最渴望得到是他們的重視、關(guān)心，哪怕只是一句簡單的表揚，一個關(guān)愛的眼神，一個鼓勵的微笑，一個肯定的撫摸……有時也會給他們帶去莫大的鼓勵和一生學(xué)業(yè)的影響。讓學(xué)生充滿自信，讓他們每人都擁有智慧的大腦，讓每個學(xué)生快樂成長，是每位教師、家長的愿望，也是每位教師、家長努力想做到的。在教師的教學(xué)中過程中應(yīng)該給學(xué)生多元評價，才能讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，才能更好促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

一、教師鼓勵評價語言，讓學(xué)生樂學(xué)、好思

美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說：“每一個孩子都有一定的情感需要，這種需要決定著孩子們行為中的很多東西（愉快、滿足、高興），當(dāng)孩子的需要通過課堂上的及時評價得到滿足時，內(nèi)心就會發(fā)生奮進(jìn)的火花?！彼?，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生的積極獲取數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)總是及時表揚。同時，深深感到只有鼓勵評價，才能引發(fā)每位學(xué)生的思維發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷深入，在課堂上，我們教師的角色由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)到了“引導(dǎo)者”，這就很清楚地讓每一位教師知道，在課堂上，自己與所有學(xué)生是平等的。但畢竟小學(xué)生年齡還小，在他們的心目中，老師對他們的評價有很高的權(quán)威性。所以，對于學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)上的很小的進(jìn)步，只要得到老師的肯定、贊揚，之后，他們的學(xué)習(xí)動力會很快增加。因此，我在數(shù)學(xué)課上時常說這樣的話：“謝謝同學(xué)們聽得這么認(rèn)真?！薄巴瑢W(xué)們對今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，真讓我高興！”“你想出了不同的算法，老師為你感到高興?！薄澳氵€有什么問題不能解決嗎？老師最愛有問題的學(xué)生?！辟潛P的話語，熱切的目光，使學(xué)生的小手自信地舉起，讓每一個學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中思維得到更大的發(fā)展。

二、學(xué)生真誠的相互評價，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

互評是學(xué)生之間的相互評價，真誠的相互評價既調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，又充分發(fā)揮了評價的激勵、矯正功能。學(xué)生間的自由交流、相互真誠的評價，不僅可以激發(fā)學(xué)生之間的互幫互學(xué)，還可以讓學(xué)生從不同角度、不同方位獲取關(guān)于自己學(xué)習(xí)方面的信息，從而幫助學(xué)生全面地認(rèn)識自我，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。例如：有一次，在一年級下數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)探究“有26個杯子，每三個裝一盒，用八個盒子裝，夠嗎？”晏佳琴同學(xué)馬上舉手，我請她上講臺。在講臺上她大聲說：“夠了?！边@時，引起班上學(xué)生一陣大笑，她的臉很快變紅了，站在講臺上很難為情，不知道怎么辦，把頭也低下了。我讓班上學(xué)生安靜下來，問學(xué)生冉冰濤：你對晏佳琴同學(xué)的表現(xiàn)有什么看法？于是，冉冰濤對同學(xué)們說：“晏佳琴同學(xué)雖然答錯了，但她敢于大聲發(fā)言，說明她努力了，大家應(yīng)表揚她！我們讓晏佳琴再想一想?！边@時晏佳琴同學(xué)用鉛筆在數(shù)學(xué)書上每三個杯子圈一圈，發(fā)現(xiàn)圈了八個圈，還剩兩個杯子，于是大聲告訴同學(xué)們：每個圈代表一個盒子，裝了八個盒子，還有兩個杯子沒有盒子裝，所以用八個盒子裝26個杯子，不夠裝。這時教室里掌聲不由得響起，晏佳琴的臉上露出了笑容，眼神中充滿了自信的光彩。相信她今后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加細(xì)心，更加熱愛。

三、學(xué)生自我評價，展現(xiàn)學(xué)生的精彩

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自我評價是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)識評判。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生自己在評價中的主體作用，應(yīng)注重學(xué)生的自評。例如：在一年級下數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》的教學(xué)總結(jié)時，我問學(xué)生們這節(jié)課學(xué)到了什么？羅乙鳴同學(xué)說：“這節(jié)課我學(xué)會了，25+2=？應(yīng)該先算5+2=7，再算20+7=27。25+20=？應(yīng)該先算20+20=40，再算40+5=45?！眳瞧嫱瑢W(xué)說：“通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加?！睏钪送瑢W(xué)說：“通過今天的學(xué)習(xí)，讓我知道了，要想寫出漂亮的一手好字，必須從小練起?！睏钭跐櫿f：“通過今天的學(xué)習(xí)，讓我知道了，上課要專心聽講，不懂要多問，才能學(xué)到知識。”學(xué)生通過對自己在課堂學(xué)習(xí)的自我評價，看到自己獲取知識的過程，進(jìn)而享受到成功的喜悅，激勵起學(xué)習(xí)的信心；同時學(xué)生也看到自己的一些不足，反思學(xué)習(xí)中存在的問題，改進(jìn)了學(xué)習(xí)的方式、方法。自我評價讓學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)的探究，增強他們自主發(fā)展的能力，從而有效地促進(jìn)了他們的思維發(fā)展。

總之，教師的多元評價語言如春風(fēng)，能溫暖學(xué)生心靈；像路標(biāo)，能指引學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。在數(shù)學(xué)課堂上，我通過多元化評價，去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠正確評價自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會贊揚、欣賞別人。讓學(xué)生的思維得到全面發(fā)展，從而為學(xué)生獲得終身受用的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能奠定基礎(chǔ)。