提高小課堂氛圍策略

俞春翔

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這一情感態(tài)度目標(biāo)，那就意味著教師在上課的過(guò)程中要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)趣味性的語(yǔ)言環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法以此激發(fā)課堂氣氛。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛激發(fā)策略的作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的活動(dòng)教學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，老師就要幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。而應(yīng)用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課堂氣氛的激發(fā)策略可以使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下，在“玩”中學(xué)，在“做”中學(xué)。

2.有助于吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生自制力不強(qiáng)，注意力集中時(shí)間比較短，因此，教師就必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)策略以此吸引學(xué)生的無(wú)意注意力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3.將知識(shí)和技能目標(biāo)融匯在活動(dòng)中，在輕松愉陜的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言，在自然的情況下使學(xué)生自覺(jué)地輸出語(yǔ)言，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)。讓學(xué)生邊做邊學(xué)，將知識(shí)融入具體的實(shí)踐運(yùn)用中，甚至是讓學(xué)生一邊完成任務(wù)一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，這樣的教學(xué)方法既迎合了小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心態(tài)，又能從學(xué)生的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，可謂一舉多得。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂常用的課堂氣氛激發(fā)策略

（一）以操練單詞為目的的課堂氣氛激發(fā)策略

1.巧用道具

在教授一些新的單詞的時(shí)候，老師往往不能每次都想出非常新奇、有意思的單詞操練方法，這時(shí)就要用到平時(shí)最常用到的實(shí)物、頭飾、卡片也就是我們通常所說(shuō)的“realia”，或者簡(jiǎn)筆畫(huà)這些直觀教具來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解以及記憶單詞。但是如果想要進(jìn)一步地激發(fā)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，就要“巧”用這些道具?；裟妨炙够f(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量，由于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)進(jìn)行，在兒童的意識(shí)里就形成了一種在心理學(xué)上稱為情緒記憶的東西?！苯虒W(xué)過(guò)程中用簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師課堂教學(xué)上常用的一種印象化教學(xué)手段，其簡(jiǎn)練的線條，配合教師的講解，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.巧用游戲

許多教師經(jīng)常會(huì)使用What's miss-ing游戲，這個(gè)游戲可有兩種方式。第一種也可叫作“gapfill”，是在一個(gè)單詞中挖出幾個(gè)空，讓學(xué)生回答這個(gè)不完整的單詞缺了什么字母。第二種是在教授完一連串的單詞后（最好是同一類別的單詞），然后同時(shí)出示這些單詞卡片，讓學(xué)生馬上記住這些單詞，之后老師迅速藏起一個(gè)單詞卡片，讓學(xué)生觀察哪一張單詞卡片被藏起來(lái)了。

3.造句、組詞

造句組詞這個(gè)方法非常簡(jiǎn)單，例如在教形容詞時(shí)，我們可以利用英文名開(kāi)頭的第一個(gè)字母，讓學(xué)生通過(guò)各種方式查找形容詞，例如：學(xué)生圍成一圈自我介紹I'm Jessie.I'm jolly.全組同學(xué)一起說(shuō)Oh，jolly Jessie.另外一位同學(xué)接著介紹I'm Sherry.I'm short.全組同學(xué)一起說(shuō)Oh，jolly Jessie.Short Sherry.以此類推，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)各種形容詞，即拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)單詞變得有趣知性。

4.看口型、猜單詞

看口型猜單詞其實(shí)是informationgap中的一種游戲。教師可以把單詞設(shè)置在一段語(yǔ)篇或?qū)υ捴校恳环綋碛行畔⒌牟糠謨?nèi)容，用Shouting/WhisperingDictation的方法互傳信息，把所缺單詞通過(guò)對(duì)方的朗讀或根據(jù)口型填寫完整。

（二）以操練句型為目的的課堂氣氛激發(fā)策略

1.歌曲童謠

英語(yǔ)詩(shī)歌童謠節(jié)奏感強(qiáng)，容易上口，小學(xué)生愛(ài)唱好動(dòng)，如果把詩(shī)歌童謠和動(dòng)作一起結(jié)合，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，掌握正確的讀音、語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.Magic bag

Magic bag這個(gè)游戲的應(yīng)用范圍很廣，只要有實(shí)物或者卡片，就可以放在一個(gè)不透明的袋子里，然后告訴學(xué)生“Thisis a magic bag.”，然后讓一位學(xué)生上來(lái)摸袋子里的東西，其他的學(xué)生猜是什么?？梢宰寣W(xué)生用“Is it round？Is it red？”這樣的句型來(lái)操練?；蛘呃蠋熤苯訌拇永锩鲆粯?xùn)|西，然后問(wèn)學(xué)生“What'sthis？”學(xué)生用“This is a pen.”以此訓(xùn)練句型的同時(shí)還能幫助學(xué)生鞏固單詞。

3.任務(wù)型教學(xué)策略

采訪、填表。設(shè)計(jì)一個(gè)表格，上課前將表格發(fā)下去，在鞏固練習(xí)階段，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)表格內(nèi)容采訪前后左右的同學(xué)，完成表格的填寫，最快填好的小組根據(jù)信息表描述。

4.角色扮演Role play

讓學(xué)生分組、分男女聲對(duì)話，這樣的操練方式雖說(shuō)簡(jiǎn)單，但卻也是非常有效的方式。讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的插圖或者掛圖，老師加以指引，用重點(diǎn)句型進(jìn)行操練。這樣的練習(xí)可以與競(jìng)賽相結(jié)合，讓學(xué)生之間比一比，看看哪一組讀的最好，這既可以很好地激發(fā)課堂氣氛，讓學(xué)生自己主動(dòng)地讀好、讀準(zhǔn)確英語(yǔ)。教師也可剪切動(dòng)畫(huà)片中的片段，讓學(xué)生根據(jù)情境設(shè)計(jì)對(duì)話，并為動(dòng)畫(huà)片重新配音，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，又能激起學(xué)生濃厚的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教授，教師應(yīng)該在充分利用教材的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的興趣，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的語(yǔ)言環(huán)境，靈活采用多元化的教學(xué)策略，使學(xué)生能在40分鐘的時(shí)間里真正愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。