以“趣”激活小學(xué)科學(xué)魅力課堂

徐艷　潘樂樂

在科學(xué)課堂中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使科學(xué)課堂形象生動，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，運用直觀教學(xué)手段，發(fā)展興趣，巧設(shè)實驗，體現(xiàn)科學(xué)實驗的“魅力”。巧用“魅力”激勵性評價，靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科，側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在科學(xué)課堂中，以“學(xué)生的發(fā)展”為本，教師精心設(shè)計出學(xué)生喜愛的科學(xué)探究活動，使科學(xué)課堂更形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使小學(xué)科學(xué)課堂富感染力，讓學(xué)生輕松地學(xué)到科學(xué)知識。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生保持與生俱來的探究興趣，主動參與到科學(xué)探究活動中來，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，經(jīng)歷探究過程，使學(xué)生走近科學(xué)，學(xué)有所得，了解科學(xué)，親近科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，獲取科學(xué)知識，增長科學(xué)探究能力，以趣激活課堂，讓課堂彰顯無窮魅力。我就小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活產(chǎn)生興趣，彰顯科學(xué)課堂的“魅力”

科學(xué)課堂本身具有趣味性，通過多種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自己會積極思考起來，引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望。產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，科學(xué)課程所選內(nèi)容是學(xué)生身邊的自然事物方面的，教師要設(shè)立問題情境，激起學(xué)生強烈的好奇心。教師只要善加引導(dǎo)，學(xué)生自己會積極思考起來，以形成對自然進行探究的態(tài)度，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，急于想找到答案的好奇心，誘發(fā)出了強烈的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。吸引學(xué)生主動到實踐活動中去是科學(xué)探究成功的開端，就能使教學(xué)效果較佳。彰顯科學(xué)課堂的“魅力”。如教學(xué)“電磁鐵”時，上課鈴響后，筆者問學(xué)生：“你們聽到電鈴聲就知道上課了，電鈴為什么一到規(guī)定的上課下課的時間，它就會自己叮鈴鈴響呢？這一問激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，同學(xué)反應(yīng)都很熱烈，在群情振奮中進入課堂知識的學(xué)習(xí)中。我巧妙創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，激起學(xué)生強烈的好奇心。教師只要善加引導(dǎo)，學(xué)生就會投入到科學(xué)的探究之中，就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。

二、運用直觀，發(fā)展興趣，為科學(xué)課增添“魅力”

在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可能在課堂進行實際演示，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了傳統(tǒng)的時空限制，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行模擬演示，圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，增強學(xué)生的感性認識，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來，給學(xué)生留下了深刻的印象，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體等各種電化教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，使抽象的概念具體化，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，將學(xué)生帶人無比遼闊的世界，使知識趣味化，進而使學(xué)生進行愉快的學(xué)習(xí)，獲取知識，從而提高教學(xué)效果。如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。

三、巧設(shè)實驗，增添興趣，體現(xiàn)科學(xué)實驗的“魅力”

實驗是科學(xué)課堂教學(xué)的一個主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握科學(xué)知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計多種形式的實驗，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固所學(xué)的知識。如《秋葉》這一課，在講解了葉的構(gòu)造、形狀之后，要讓學(xué)生用自己采集來的葉子做葉貼畫。在學(xué)生的制作過程中，我播放了一段輕音樂，既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，又活躍了課堂教學(xué)氣氛。這種練習(xí)一般都在后半節(jié)課進行，學(xué)生因較長時間的學(xué)習(xí)，已顯得比較疲勞。如果在制作時配之以輕柔的音樂，就可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中完成制作，起到消除或減輕疲勞的作用。這時，同學(xué)們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的方法。

四、課堂小結(jié)，保持興趣，巧用“魅力”激勵性評價

教師評價要做到真誠，以客觀公正為基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的成長，通過一些激勵語，激活課堂，，積極創(chuàng)設(shè)條件，增強學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生充分顯露才華，施展身手。關(guān)注孩子在探究過程中是否積極投入，讓每一個孩子都獲得激勵，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。都有成功的體驗，尊重學(xué)生，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。讓每一位學(xué)生都擁有自信心，教師的評價能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們參與到討論、表達中來，教師一次贊嘆、一個眼神、一個動作、一句鼓勵的話語，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師用睿智的語言激發(fā)學(xué)生思維的翅膀，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造以“趣”激活的“魅力”課堂。

培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生在有趣的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，體驗科學(xué)課堂的快樂，小學(xué)科學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，實現(xiàn)科學(xué)課堂的高效化，打造出充滿生機活力的魅力課堂。