引領(lǐng)幼兒走進(jìn)奇妙的科學(xué)世界

梁學(xué)鳳

幼兒科學(xué)啟蒙教育越來(lái)越受到人們的重視，幼兒園的科學(xué)教育也備受關(guān)注，而幼兒的科學(xué)探索離不開環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只有在與環(huán)境、材料等相互作用、相互影響的過(guò)程中，才能體驗(yàn)、積累、構(gòu)建科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有充分利用環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的幼兒創(chuàng)新教育環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新技能、挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能、發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性的必要條件。那么，如何引領(lǐng)和指導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)有效的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境，開展探究式的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)呢？

一、營(yíng)造濃郁的科學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒興趣

首先要求教師圍繞主題教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘教材中“科學(xué)教育內(nèi)容”，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂８靼嘣趧?chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)，要彰顯“科學(xué)教育”特色，為幼兒的科學(xué)探索營(yíng)造濃郁的氛圍，在主題環(huán)境展示中特設(shè)“科學(xué)探索活動(dòng)”展臺(tái)，通過(guò)圖片、實(shí)物、幼兒操作材料等向幼兒介紹科學(xué)小知識(shí)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，讓幼兒在環(huán)境中互動(dòng)，在互動(dòng)中探索，在探索中構(gòu)建知識(shí)。例如：小班主題活動(dòng)《冬天來(lái)了》延伸科學(xué)活動(dòng)《水到哪兒去了》，引導(dǎo)幼兒觀察感知水的三態(tài)變化；結(jié)合中班主題《紅黃藍(lán)綠》指導(dǎo)幼兒開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《顏色變變變》；在《香香的蔬菜》主題環(huán)境展示中介紹科學(xué)小知識(shí)《你知道蔬菜有哪些營(yíng)養(yǎng)》等；結(jié)合大班主題《七彩世界》《克隆專家》開展科學(xué)活動(dòng)《人造彩虹》、《有趣的拓印》等。

二、提供開放的科學(xué)探索區(qū)，挖掘幼兒潛能

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)知識(shí)，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的交往能力和解決問(wèn)題的能力。投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。因此，我們鼓勵(lì)教師豐富有關(guān)幼兒科學(xué)教育方面的知識(shí)，努力拓寬思路，結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各班“科學(xué)活動(dòng)區(qū)”，突出趣味性，強(qiáng)調(diào)可操作性，提供開放的活動(dòng)區(qū)角、豐富的探索材料，而不是簡(jiǎn)單地給幼兒提供游戲場(chǎng)所和游戲材料。

科學(xué)探索區(qū)的活動(dòng)可以是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小游戲、小制作等，教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開展適宜的科學(xué)探索活動(dòng)，給孩子的科學(xué)活動(dòng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)。如：大班級(jí)部以“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”為主開展了《有趣的電》、《彎彎繞繞》、《好玩的手影》等科學(xué)探索活動(dòng)，以小實(shí)驗(yàn)《沉與浮》為例，投放積木、玻璃瓶、磁鐵、塑料玩具、泡沫等材料，并設(shè)計(jì)了不同物體放入水中的活動(dòng)步驟說(shuō)明圖示，讓幼兒按說(shuō)明步驟圖示去試一試，感知不同物體在水中的沉浮情況及過(guò)程。這樣無(wú)需教師手把手地教，而是幼兒通過(guò)自己的觀察、分析、找出活動(dòng)步驟，按步驟再進(jìn)行活動(dòng)，達(dá)到讓幼兒“玩中學(xué)”的效果。中班級(jí)部以“科學(xué)小游戲”為主，開展了《磁鐵游戲》、《聲音游戲》、《不倒翁》、《火箭飛上天》等活動(dòng)。

三、發(fā)揮科學(xué)區(qū)的教育作用，培養(yǎng)幼兒探索精神

為了充分發(fā)揮科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的教育潛能，讓科學(xué)區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒發(fā)展的平臺(tái)，使每一個(gè)幼兒在愉快、自由、合作的環(huán)境中進(jìn)行區(qū)域化科學(xué)探索，我們要求教師及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到科學(xué)區(qū)中，讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。例如：主題活動(dòng)《快快慢慢》進(jìn)行中，在墻上布置《快快慢慢》專欄，展示車輛的快慢、動(dòng)物的快慢、生活中的快慢等有關(guān)內(nèi)容，在科學(xué)區(qū)提供各種能體驗(yàn)速度的材料：如有輪子的活動(dòng)器材——玩具車等，可以轉(zhuǎn)的玩具——陀螺、玩具風(fēng)車，可以滾的材料——球、薯片盒等等；提供光滑的、粗糙的不同材質(zhì)的木板，引導(dǎo)幼兒架設(shè)坡度不同的斜面，讓幼兒玩賽車游戲，觀察玩具車輛在什么材質(zhì)的板面上跑得快，在什么板面上跑得慢，探索影響“汽車”速度的多重因素；提供各種大小、形狀的陀螺，引導(dǎo)幼兒觀察哪種陀螺轉(zhuǎn)得最快，孩子們極有興趣地用易拉罐、積木等材料，興致勃勃地投入到探索活動(dòng)中。在進(jìn)行《快樂(lè)運(yùn)動(dòng)每一天》主題活動(dòng)時(shí)，在“科學(xué)區(qū)”提供紙張、磁鐵、回形針，供幼兒制作磁鐵小人；提供關(guān)節(jié)能活動(dòng)的人體模型，探索人體結(jié)構(gòu)。提供聽(tīng)診器，讓幼兒聽(tīng)心跳的聲音，了解運(yùn)動(dòng)后心跳會(huì)加快。除去紙盒的上蓋，教師在紙盒中設(shè)置情境，如立體小樹、怪獸圖片等，標(biāo)記起點(diǎn)箭頭和終點(diǎn)的位置，幼兒使用磁鐵在墊高的紙盒下方移動(dòng)、控制“磁鐵小人”，走出迷宮。

四、開辟多維度的探索空間，拓展幼兒視野

幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)不局限于科學(xué)探索區(qū)，只要有發(fā)現(xiàn)，就有探索。為此，除了科學(xué)探索區(qū)，我們還充分利用自然角、班級(jí)種植區(qū)和活動(dòng)室的一切可以利用的空間，為幼兒開辟多維度的探索環(huán)境。如：在“香香的蔬菜”主題中認(rèn)識(shí)大蒜，把目標(biāo)融入到班級(jí)種植區(qū)中，讓幼兒種大蒜、安排幼兒輪流值日觀察記錄大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程，在觀察記錄的過(guò)程中，幼兒通過(guò)畫圖、符號(hào)代替等方式來(lái)記錄大蒜每天的生長(zhǎng)過(guò)程，以及生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分、水、陽(yáng)光等，這樣一來(lái)，不但讓孩子積累了有關(guān)植物生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)輪值日還培養(yǎng)了他們記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣?！缎⌒庀笈_(tái)》、《你知道幾點(diǎn)了嗎》讓幼兒每天觀察記錄天氣的變化，時(shí)間的變化，班級(jí)主題墻也有科學(xué)小知識(shí)方面的介紹。

總之，幼兒的科學(xué)活動(dòng)離不開探索過(guò)程，而探索過(guò)程與環(huán)境的相互作用密切相關(guān)，環(huán)境對(duì)幼兒探索科學(xué)起著至關(guān)重要的作用，因此，不管是物理環(huán)境還是心理環(huán)境，都應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的、自由的、寬松的環(huán)境，讓孩子在環(huán)境中互動(dòng)，在探索中體驗(yàn)快樂(lè)，在成功中擁有自信。