以繪本為依托提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)

王曉敏

繪本是全世界兒童的伙伴，自從有了繪本，孩子的世界充滿了樂(lè)趣。繪本雖不分教學(xué)領(lǐng)域，但我們可以用繪本開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。通過(guò)大班一個(gè)學(xué)期的科學(xué)繪本閱讀教學(xué)，我總結(jié)出了開(kāi)展繪本閱讀，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)提升的三點(diǎn)方法：有效組織教學(xué)、挖掘科學(xué)資源、回歸生活實(shí)踐。

一、品昧繪本內(nèi)容，有效組織教學(xué)

1.選擇知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在選擇繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我首先會(huì)制定教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的結(jié)果和目標(biāo)都有一定的預(yù)期作用。比如《影子是我們的好朋友》這個(gè)繪本中，我發(fā)現(xiàn)內(nèi)容非常豐富，我確定了三個(gè)目標(biāo)：（1）利用繪本感知影子的變化與光源的遠(yuǎn)近、照射角度的關(guān)系。（2）讓幼兒在實(shí)踐中感知影子的秘密。（3）喜歡探索，對(duì)科學(xué)繪本感興趣。確定了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)我采用了“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)”的原則，引導(dǎo)幼兒由淺至深、由表及里地感知事物、探究事物。在整個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)繪本的閱讀與實(shí)踐操作使幼兒了解影子的形成，知道光與影子的關(guān)系，讓孩子們?cè)诔浞肿灾鞯膶?shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，對(duì)科學(xué)繪本產(chǎn)生興趣。

2.制作形象、生動(dòng)的教學(xué)道具，并能有效利用

在科學(xué)活動(dòng)中，我們也要制作一些與活動(dòng)匹配的教學(xué)道具，使得活動(dòng)得以更好地開(kāi)展。比如在繪本科學(xué)《昆蟲(chóng)躲貓貓》中，我也將昆蟲(chóng)躲貓貓的圖片打印出來(lái)，制作成能反復(fù)使用的透明紙片，讓幼兒圈出躲貓貓的昆蟲(chóng)。

3.精心設(shè)計(jì)，注意提問(wèn)的有效性

有人說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”在科學(xué)繪本教學(xué)時(shí)，我們又該怎樣進(jìn)行有效的提問(wèn)，這值得我們進(jìn)行反思和考慮。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我進(jìn)行了以下的總結(jié)：

（1）以猜想的方式進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)幼兒興趣?？茖W(xué)繪本《小威向前沖》導(dǎo)入時(shí)，我出示“小威”的圖片，這樣問(wèn)：“小威是男孩子身體里的一部分，猜猜看他有什么特殊的本領(lǐng)？”用這種方法不僅能發(fā)揮幼兒的想象力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（2）針對(duì)重難點(diǎn)，用開(kāi)放式的提問(wèn)，有效突破?？茖W(xué)繪本《沒(méi)有什么會(huì)不見(jiàn)》教學(xué)活動(dòng)中，重難點(diǎn)是讓幼兒在討論中發(fā)現(xiàn)事物是在不斷循環(huán)變化的。于是我通過(guò)開(kāi)放式的提問(wèn)“你們覺(jué)得爸爸說(shuō)的有道理嗎？”來(lái)激發(fā)幼兒的思考，有效地突破重難點(diǎn)。

4.適時(shí)引導(dǎo)，提高有效指導(dǎo)

在有效組織教學(xué)的過(guò)程中，我覺(jué)得要適當(dāng)引導(dǎo)，提高探索活動(dòng)中的指導(dǎo)性。要在幼兒需要的時(shí)候適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，而不是直接干涉幼兒的活動(dòng)。比如在繪本活動(dòng)《是誰(shuí)“嗯嗯”在我的頭上》，小朋友剛開(kāi)始對(duì)是什么小動(dòng)物感到疑惑，我沒(méi)有提醒他們，后來(lái)在他們爭(zhēng)辯是鼴鼠還是企鵝的時(shí)候，我終于說(shuō)了一句，讓我們仔細(xì)看看他的外形和誰(shuí)比較相似？通過(guò)比較實(shí)物圖，他們就自己發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是只鼴鼠。

二、熟知繪本，反復(fù)推敲，挖掘科學(xué)資源

繪本其實(shí)不分學(xué)科，許多繪本有豐富的科學(xué)知識(shí)，作為教師，我們要用心挖掘，深入探究，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，我們要對(duì)這些科學(xué)知識(shí)普及類的繪本作相應(yīng)的刪選或拓展，并進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣才能使繪本充分發(fā)揮其自身的教育價(jià)值。作為教師，我們一定要首先熟讀繪本情節(jié)，挖掘繪本的科學(xué)資源。

1.根據(jù)幼兒的興趣，選擇繪本內(nèi)容

繪本有許多科學(xué)性的素材，但是不是所有的繪本都是幼兒喜歡的。我們要選擇一些幼兒喜歡的繪本，那什么是幼兒喜歡的繪本呢？我覺(jué)得通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行交流。比如在一次晨間活動(dòng)中，幼兒間的談話吸引了我的注意：“為什么我的眼睛那么?。俊?、“是不是我經(jīng)常揉眼睛呢？”我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己的眼睛特別感興趣，于是我讓他們把自己的猜測(cè)畫下來(lái)，通過(guò)把自己的猜測(cè)畫下來(lái)，我將各種有趣的猜測(cè)展示在課件中，之后通過(guò)繪本《我的眼睛》，讓幼兒充分地了解各種眼睛方面的問(wèn)題，在了解眼睛的組成后，解決了幼兒的疑問(wèn)，同時(shí)也讓幼兒喜歡上了這本繪本。而有些繪本，比如《小蝸?！?，盡管在對(duì)蝸牛的知識(shí)梳理上非常全面，但是通過(guò)展開(kāi)繪本閱讀，我發(fā)現(xiàn)這本繪本的畫面不是很符合幼兒的審美，幼兒不是特別喜歡，因此最后我將這本繪本的內(nèi)容變成故事，沒(méi)有安排科學(xué)繪本的活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為一本好的繪本，一定要得到幼兒的認(rèn)可，那些講過(guò)一遍，卻不給幼兒留下持久印象的繪本，我覺(jué)得不能稱之為很好的科學(xué)繪本。

2.延伸繪本內(nèi)容，融入家庭教育

教育離不開(kāi)家庭，家園合作一直是我們所倡導(dǎo)的。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，作為教師，我也在部分活動(dòng)中延伸繪本內(nèi)容，融入家庭教育，讓幼兒在與家長(zhǎng)的閱讀中繼續(xù)感受，繼續(xù)探索。

三、整合生活與其他領(lǐng)域活動(dòng)，注重實(shí)踐

繪本閱讀的開(kāi)展，不僅僅讓幼兒感知這些科學(xué)現(xiàn)象，更重要的是讓他們回歸生活，在生活中感受科學(xué)的奧秘。因此在活動(dòng)中，我引導(dǎo)孩子們注重對(duì)生活的理解。比如活動(dòng)《影子是我的好朋友》，我利用晨間體鍛、午間散步等空余時(shí)間，引導(dǎo)孩子感受影子的奧秘，同時(shí)將繪本遷移到生活中，讓他們真正感受繪本帶來(lái)的科學(xué)奧秘，原來(lái)生活中處處有科學(xué)。同樣，在活動(dòng)《沒(méi)有什么會(huì)不見(jiàn)》中，很多現(xiàn)象不能一下子理解，而通過(guò)平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們也能在潛移默化中理解了。同時(shí)，通過(guò)整合其他領(lǐng)域活動(dòng)，使得孩子們能不斷地理解一種科學(xué)現(xiàn)象，加深他們的記憶。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期的繪本教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)繪本有了更多的興趣，他們的知識(shí)面擴(kuò)大了，他們的科學(xué)素養(yǎng)提高了，他們像小小科學(xué)家一樣談?wù)撝??！安蓴X繪本馨香，滋潤(rùn)童心世界”，讓我們把這句話做宗旨，帶給孩子一片神奇的馨香繪本！