淺談高中心理健康教育課的模式

王金鑫

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0339-01

最近幾年，中小學(xué)各級(jí)各類學(xué)校都在做這方面的努力。教育部門規(guī)定：各級(jí)學(xué)校必須關(guān)注學(xué)生的心理健康，有條件開設(shè)課程的必須將學(xué)生的心理健康教育納入課程，用專門的師資和固定的學(xué)時(shí)保障這項(xiàng)工作的實(shí)施和開展。高中生面臨著很重的升學(xué)壓力。在這種重大壓力面前學(xué)生的心理問題更容易突顯。有效的解決這一問題對(duì)學(xué)生的心理健康、考試焦慮的緩解、學(xué)習(xí)能力的提高都有重大的意義。

1.心理健康教育的重要意義

加強(qiáng)心理健康教育是加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生思想教育工作的迫切要求。中學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于中學(xué)生來說，他們?cè)诔砷L過程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會(huì)形成這樣或那樣的心理問題。而這些心理問題又往往同他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀交織在一起。心理問題，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題在心理方面的反映；心理問題的存在，必然影響正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生思想教育工作，要在理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康等各個(gè)層面全面展開，使思想教育與心理健康教育互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。

2.心理健康教育的模式

2.1團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的心理健康教育模式。團(tuán)體輔導(dǎo)，是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，以成員為主體，根據(jù)不同年齡成員的心理特點(diǎn)要求設(shè)計(jì)不同的系列活動(dòng)方案以作出主題輔導(dǎo)安排，它強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成員間的互動(dòng)，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，它要求成員主動(dòng)參與、積極體會(huì)感悟，其最終目的就是為了促進(jìn)學(xué)生在交流合作過程中掌握生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身發(fā)展。該種教育模式適合學(xué)生的學(xué)情，與大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)相符，實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)的實(shí)踐性、課程內(nèi)容的階段性、課程實(shí)施的活動(dòng)性、課程評(píng)價(jià)的靈活性以及師生關(guān)系的親密性。

2.2輔助班主任工作的心理健康教育模式。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量，他不僅發(fā)生在操場上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無所準(zhǔn)備的最自然的生活與情景中。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，等于是班主任打開學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生心中健康向上的意識(shí)，從而減少心理問題的發(fā)生。

學(xué)生的心敏感而脆弱，尤其是學(xué)困生，他們經(jīng)歷了太多的失敗，表現(xiàn)出自卑、膽怯、怯懦、焦慮等心理問題，他們需要鼓勵(lì)和支持。因此，在班主任工作中要利用一切機(jī)會(huì)，讓他們能及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而增進(jìn)心理健康。

2.3學(xué)科滲透的心理健康教育模式。學(xué)科滲透心理健康教育，是指教師在各學(xué)科教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識(shí)、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的健康心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)心理潛能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和自我成長能力，培養(yǎng)健全人格，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

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